初级对外汉字教材知识点设置考察.doc

初级对外汉字教材知识点设置考察摘 要：本文通过考察以汉字规律为体例编写的两套初级对外汉字教材：《汉字轻松学》和《张老师教汉字》，发现两套教材选择知识点的标准各不相同，前者注重系统介绍汉字知识，后者偏重于实用性较强的汉字知识点的介绍。在此基础上，考量两套教材的编写体例、汉字选取及释义方法等关键要素。 关键词：汉字教材 汉字知识点 字源 一、引言 汉字一直是汉语学习者的学习难点之一，为了克服这一薄弱环节，越来越多的学校增设了汉字课程，优秀汉字教材的编写工作显得尤为紧迫。为此，汉字教材编写者根据不同的教学理念，不断探索创新，取得了一定的成效。笔者将目前搜集到的101套对外汉字教材进行分类：1.介绍汉字的字源，如《汉字之道》，可用于对汉字感兴趣的学习者课外自习。2.配合读写教材开发的汉字教材，编写理念为“随文识字”，所教汉字是读写课本中的汉字，有时会加入汉字知识点的介绍，如《当代中文汉字本》等。三是独立的汉字教材，根据汉字的规律安排教学。又可以分为两类：一是有明确的课次或单元的划分，适用于课堂教学，如李蕊的《汉字轻松学》和张惠芬的《张老师教汉字》；二是无明确的单位划分，适用于自学或作辅助材料，比如周健的《汉字突破》。 本文选取的两套汉字教材：张惠芬编著的《张老师教汉字》（北京语言大学出版社，2005年，下文简称《教汉字》）和李蕊编著的《汉字轻松学》（北京师范大学出版社，2012）（下文简称《轻松学》）都属于有明确的课次或单元划分，适用于课堂教学的汉字教材，教学对象都是零起点初学者。 《教汉字》分上、下册，配有相应的练习册。这部教材上册12课，下册13课，共25课，所教汉字780个。编排结构为：基本知识，生字词表，汉字的笔画和生字的书写，认读词、词组和句子；《轻松学》分上、下册，共教685个生字。每课的编排结构为：识字篇、写字篇和课后练习。书后提供了可裁剪的字卡。 可见，两套教材最主要的区别在汉字知识点的选择标准和讲解方法上。汉字知识点是汉字教材的一个重要部分，也是留学生学汉字不可绕开的重要环节，对汉字知识点的选择标准和讲解方式体现了编写者的教学理念，直接影响到教材的编写体例、编排顺序以及所学汉字量等关键要素。 二、知识点的选择 两套教材都很注重汉字知识的介绍，《教汉字》共介绍了18种汉字知识，《轻松学》则介绍了12种汉字知识。 （一）共选知识点与独选知识点 汉字知识点，有两部教材共选的，也有某一教材独选的。两套教材共选的有：汉字的笔画；汉字的笔顺、汉字书写的基本知识；会意字；形声字；形旁；声旁；结构；多音字；同音字等。可见，两套教材都很重视汉字书写的基本知识和常用汉字知识。《教汉字》中独有的知识点为：象形字；指示字；偏旁；音序、笔画、部首查字法；繁体字和简体字的区别；字体演变等。《轻松学》中独有的知识点为：形似部件辨析、多义字。 《教汉字》中的知识点数量多于《轻松学》。《教汉字》更注重对汉字系统知识的传授，如系统地讲解象形字、指示字、会意字和形声字。每个知识点都有明确的学术名称和概念解释，例如，指事字：用笔画的组合揭示出某种抽象的意义，这种独体字叫指事字，指事字可以分为两种类型，一种是纯符号性的，另一种是在象形字的基础上增加一个指事性符号。 《轻松学》偏重于实用性较强的汉字知识点的讲解，对知识点只给出内涵，尽量不出现抽象的学术名称。如《轻松学》中向学习者灌输了偏旁的意识，但是并没有解释“偏旁”概念；在一些常见的象形字的下边也有相应的古文字图片，但没提出“象形字”的概念。对于初级阶段很难掌握的知识点也采取回避的方法。 （二）共选知识点的处理 即使是两本教材共选的知识点，在编排的位置、解释方法和解释力度上，也都有各自的特点。 1.汉字知识点编排的位置 两部教材中知识点分布的位置存在较大差异：《轻松学》的知识点一般跟文中所学汉字紧密相连，编排在识字或写字环节后。例如，在学了“橘、梨、根”等字后，介绍形旁“木”的含义以及书写方法。《教汉语》中的知识点按顺序排列，一些知识点与本课汉字没有直接联系。如第21课的基本知识介绍了“多音字”，但是在本课中并没有出现任何多音字。 2.笔画及结构 “笔画”和“结构”是两部教材都很重视的知识点，但《教汉语》注重总结完整的知识点。如《教汉语》用了三课，通过80个汉字，学习笔画的书写，介绍了形体，基本笔画，笔画的组合关系。同时，还集中介绍了六种基本笔画、20种派生笔画以及7种笔顺规则。 《轻松学》对于影响汉字认读和书写的知识点，进行分散而全面的介绍。比如将16种笔画分散在五课中进行介绍，每出现一组汉字，都介绍相应的笔画，而不仅是片面地追求系统性。再如汉字的结构，分散在6课中介绍了4种结构，并对每种结构