发挥管理杠杆作用实现素质及分数双赢.docVIP

发挥管理杠杆作用实现素质及分数双赢2009年六月份江苏省教育厅在宁波召开全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进会，会议出台了“五严”规定，以全面动员和部署规范中小学办学行为，切实减轻中小学课业负担，着力健全和完善深入实施素质教育的长效机制。但家长的认知和教育厅的规定存在着明显的距离，虽然中、高考不让宣传了，但每年七月的热点话题还是中、高考，评价一所学校仍然唯分数论，尤其是我们这样的民办学校没有分数是得不到家长认可的。要打消这种顾虑，坚定各校实施素质教育的决心，现行考试制度从形式和内容上都急需改革。但我们也必须明白，任何改革都非一朝一夕之功，那么，在我们所期待的教育环境成为现实之前，素质与分数难道真的就只能是“鱼与熊掌”的关系吗？我校的实践对这个问题作出了否定的回答。那么，如何实现素质教育和分数的双赢呢？ 一、开齐、开足课程是实现素质与分数双赢的必要基础 按照国家的课程标准开齐开足课程是实现素质教育与分数双赢的最基本保障，也是学生能全面发展，拥有健康和谐身心的根本保证。“教育应该和谐，在这个时期（义务教育）中，没有可能，也没有必要规定什么是主要的、什么是次要的。”（苏霍姆林斯基）在不少学校随意增减课程、课时，教师加时补课、拖堂现象严重的现状下，我们学校明确提出开齐开足课程，严格执行国家规定的作息时间，严格执行江苏省规定的学生课后作业量时间。把“按时下课”、“不加时集体补课”作为评价教师的关键要素之一提出来，保证课程的开足、开齐，合理组织各种教学活动，合理安排学生的课业负担，尽可能为每个学生的成长和发展搭建自主的舞台。 二、优化考核评价机制是实现素质与分数双赢的外在推力 教师的教学很大程度上是受学校的评价制度这根指挥棒指挥的。如果学校把分数作为考核教师的唯一标准，那么教师就会放弃学生其他方面的发展，埋头死抓硬磨，一个题目做十遍，把学生变成学习的机器。这样教出来的学生可能一学期或者一学年分数很好，但如果放到三年甚至六年去看，学生的分数就跟不上了，因为学生从初中到高中的思维训练非常重要，学生只有综合素质提高了，他的思维能力和其他方面的综合能力才能提高，也就是说才能实现可持续发展。所以我校对老师的考核不是看一学期的成绩，我们制定的考核制度是三年一贯性的——老师跟班制，三年看中考。而在整个三年的动态管理中，分数的考核只占其中的一部分。在抓好教学“六认真”等常规工作的同时，以“评价方式的改革”为抓手，积极探索适应新课改和学校校情的管理方式。另外，打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法。力图实现评价主体的互动化，改变学校领导作为单一评价主体的现状，通过请市、县教研室专家调研、召开学生与家长座谈会、设置学生信箱等途径积极听取各方面的意见和建议，使评价成为学校、教师、学生、家长共同参与的沟通过程。 在学生评价上，建立促进学生全面发展的指标体系。一是关注个体差异，实现评价指标的多元化，从道德修养、心理素质、学业水平、人际交往、运动与健康、审美素养、综合实践能力等多个方面综合评价，不仅关注学生的学业成绩，而且注重发现和发展学生多方面的潜能。二是注重终结性和形成性评价相结合，实现评价重心的转移，关注学生成长的过程，突出学生的发展性。 三、切实提高教师素质是实现素质与分数双赢的重要保证 教师素质的重要性不言而喻，要实现素质与分数双赢最终都要落实到第一线教师的教学上。近年来我们做了大量的培养工作，在促进教师的自学反思，教研氛围的创设，学科骨干教师的培养，名师工程的深入开展，分片教研，校本培训，培训、人事、教研等部门间的紧密协作等等方面，想办法挖掘更大的潜力。同时，在不断减轻教师压力的基础上逐步建立起促进教师专业发展的良性机制。 四、改革课堂教学模式是实现素质与分数双赢的具体体现 学校课堂教学改革把重点放在“面向全体，全面发展”上，大胆改革课堂教学结构，优化学科教学方法，尊重学生的主体地位和自主意识，激发兴趣，启发思维，变“苦学”为“乐学“。精心设计作业，讲究训练效率，按照教学计划的规定量布置课外作业，做到：初中各年级作业量不超过1.5小时，高中各年级作业量不超过2小时；不布置机械重复和大量抄写的练习；不以做作业为惩罚学生的手段。学校通过定期或不定期的检查，保证学生作业量不超过以上要求。 寒暑假主要让学生休息和适当参加各种兴趣小组或社会实践活动，适当布置寒暑假作业，控制各种竞赛的次数。开展的各种竞赛要符合青少年的年龄特点、知识水平和理解能力，不影响正常的教学秩序，不过重增加学生的负担， 五、加强教育科学研究，是实现素质与分数双赢的不竭动力 只有加强教育教学研究才能提高教学效率，用较少的时间获得较大的效益；只有教师多钻研，才能保证课堂少走弯路，学生少做无用功。我校从加强教研