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基于社会工作高校贫困生资助模式创新[摘要]文章分析了当前高校贫困生资助工作存在的困境，阐述了高校社会工作的优势，提出了基于社会工作的高校贫困生资助模式创新的途径：济困——以协调性工作模式让贫困生能生活；增能——以发展性工作模式让贫困生会生活；励志——以补救性工作模式让贫困生快乐生活。 [关键词]社会工作 高校 贫困生 资助模式 [作者简介]夏辛萍（1982— ），女，湖北武汉人，广西工学院党委办公室，助理研究员，研究方向为社会工作、社会保障。（广西 柳州 545006） [基金项目]本文系2011年度广西工学院学生资助工作专项课题“机会与能力：社会工作视野下高校贫困生的社会救助”的阶段性研究成果。（项目编号：z201108710） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0190—01 一、问题与需要：高校贫困生资助工作的困境 1.忽视主体参与的单向性扶助。在现有贫困生救助系统中，国家奖学金、国家助学贷款、学校特殊困难补助对贫困生的经济资助具有较强的社会保障性。在各种资助措施中，受资助贫困生作为受益者，基本不需承担什么义务，这种单向性的救助措施与西方国家社会救助体系所主张的“不承担责任就没有权利”相去甚远，容易促使贫困生形成“等靠要”的“救助依赖”思想。此外，一些资助主体作为施助者，贫困生作为受助者，两者之间是一种自上而下的被动的不平等关系，在资助对象的选择和资助等级的确定过程中往往缺乏贫困生的主体参与，忽略了学生的个人感受和实际需求，这样不仅不能给贫困生以充分的自尊和自信，也不能有效激发学生对资助主体的感恩之心和回馈之情。 2.忽视能力发展的临时性资助。以经济资助为主体的贫困生资助工作，是一种以应对问题为目的的工作方法，在一定程度上解决了贫困生的基本生存问题，但并没有从根本上改变贫困生的弱势地位，忽视了健全人格、康复心理、增强能力等学生的发展问题。对于一些来自于农村地区的贫困生，因教育资源有限，他们的综合素质拓展受到很大制约，组织、管理、策划、社交等能力没有得到充分锻炼，在集体活动中容易处于劣势。能力的贫困导致机会的贫困，很多贫困生在校园活动和社团组织中处于从属或被支配地位，能力价值没有机会得到充分展现，能力提升空间被进一步压缩，因此除了学习成绩上可能获得奖励之外，贫困生在就业竞争中很难有明显优势。 3.忽视心理支持的浅表性救助。以经济资助方式帮助贫困生缓解经济压力虽然重要，但是无法从根本上解决贫困生的心理弱势问题，这种“被动输血式”“保姆式”的救助模式使经济资助成为“治标不治本”的临时性救助行为，还有加重贫困生的心理弱势的可能性。贫困生面临学习、生活双重压力，心理健康状况明显差于非贫困生。高校贫困生心理健康问题的高流行率表明了为贫困生提供心理健康服务的紧迫性和重要性。与经济困难相比，心理弱势给贫困生造成的负面影响更为严重，因此满足贫困生对心理支持的需要比满足其对物质支持的需要更重要。 二、面对与回应：高校社会工作的优势 1.助人自助：提升受助者的主体性。社会工作的基本理念是以人为本、助人自助，简而言之，就是帮助个体自己解决问题。自助能力是贫困生改善个人经济状况、心理健康状况及整体素质的综合能力。只有自助能力得到锻炼与增强，才能从根本上解决贫困生的问题。因此必须寻求有效途径促进贫困生的自助能力的提高，否则经济资助只能解燃眉之急，却无助于贫困生的长期发展。 2.优势发展：激发受助者的潜能。社会工作者相信每个人都有独特的个性和自身的潜能，其任务就是帮助人们挖掘自身潜能，最大限度释放出个人能力。优势发展就是把个人的特长发挥出来，通过个人专长的优化升级达到带动全面发展的效果。如人格平等理念能够促使贫困生增加主动交流的意愿，主体自决理念能够提高贫困生的参与意识。此外，社会工作还可以通过小组工作方法针对存在人际交往障碍、情绪困扰的贫困生提供针对性训练，通过团体内的互动，为他们提供平等展现自我的平台，帮助他们建立良好的人际协调能力和有效的情绪管理能力，进一步增强社会适应性。 3.社会支持：回应受助者的需要。社会支持是社会工作者给予弱势群体的专业服务，也是影响高校贫困生自我和谐的重要因素。社会工作介入贫困生救助工作，可以依托信息网络平台，通过情感支持、工具支持、信息支持等方式提高社会支持效果，拓宽社会支持网络，从而形成更加完善的贫困生社会救助体系。还可以通过开发学生的社会资源，将其家人、朋友、老师、同学等纳入工作范围，并利用大学所在社区、实习单位、生源地、社会实践基地，建立互为补充、相互支持、共同服务的贫困生社会支持网络。 三、变迁与发展：满足学生需要的工作创新 1.济困——以协调性工作模式让贫困生能生活。作为一项系统工程，经济资助构成