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多媒体环境下《机械类工艺课》中激发学生学习兴趣探究摘 要： 文章介绍了多媒体课件在《机械类工艺课》课程中的应用，指出了多媒体教学中存在的问题，并提出了对策。 关键词： 多媒体 《机械类工艺课》 激发兴趣 1.《机械类工艺课》的特点 《机械类工艺课》课程是中等职业技术学校机械类专业学生必修的专业基础课，具有实践性强、涉及范围广、灵活多变等特点。本课程实践多、重点多、内容多、抽象性强，只凭教师理论讲解很枯燥、抽象，学生理解费力，没兴趣，传统的教学方法已经很难满足教学的需求，充分利用多媒体教学，应用优质、生动、图文并茂的教学资源，使静止的挂图转变成动态的演示，在直观观察变化过程中学习思考，真正做到把教学课堂、实践基地、课外教学连成一线，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，使学生更有深度地掌握好该类课程。 2.多媒体教学形式 教学过程是由教师、教学内容、教学媒体、学生这四个基本要素组成的。教学过程的实质就是在一定的教学环境下，教师借助教学媒体，采用适当的教学方法向学生传递教学内容，同时不断接受学生和环境的信息反馈，将教与学的双边活动有机地整合在一起形成互动的过程。在这个互动过程中，外部的教学刺激和内部的心理操作过程具有一定的效应性，多媒体教学正是以图、文、形、色、声等因素的综合，有效对学生的内部心理起着激励和促进作用，增强学生对教学内容多方位的认识和感知。 （1）教师与多媒体的关系。使用现代化教学手段能提高教学效率。课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师把握，学生的学习活动需要教师引导。因此，随着现代化教学手段的普及，对教师提出更高的要求。 （2）教师和学生的关系。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略调动学生的主观能动性。应让现代化教学既发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密结合，又使教师和学生的双边活动得以顺利开展。 3.多媒体与《机械类工艺课》有机结合 （1）运用多媒体技术，按学生的认识规律组织教学，现代教育技术以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑联系。以表达更丰富更复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。例如机械基础课程中常见传动机构：平面连杆机构、凸轮机构、步进运动机构等工作原理与实际联系比较紧密，如果照本宣科，则学生是很难理解其原理的，无法掌握其他对应的知识点。反之采用多媒体课件，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，同时使教学内容和方法充满新颖性、多样性、趣味性，使他们带着一种好奇心参与到教学中，从而在感性认识的基础上掌握知识要点。 （2）唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生的学习兴趣。随着学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，可以使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。教师可以把《机械类工艺课》中有关内容做成课件。在计算机上边演示，边讲解；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示；还可以通过观看有关录像资料，如，讲授CA6140车床主运动传动链过程中，由于传动过程比较复杂，借助动画演示和实际加工录像，学生可以很好地理解CA6140车床的传动过程和组成结构。老师通过现代技术的掌握和驾驭，采取有力的具体措施，那么学生的主体意识就被唤醒，学习动机被激发，良好的学习习惯被养成，为社会输送合格的应用型人才。 （3）构建双向双控的反馈教学模式。若不改变传统的教学模式，则再好的教学软件也只能解决优化教学过程的一半问题。即教的一半，教学中依然采取以教师为中心的一言堂教学模式，只是改变了一种形式，因此必须补上另一半，即学的一半，构建一个双向双控的反馈模式。这样的教学才是完整的。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，营造一个学生得以参与《机械类工艺课》教学过程的具体环境，沟通师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体学生的要求得到落实。在获取的大量反馈信息中，为《机械类工艺课》教学管理提供了一个数据化的环境，教师可以从量的积累中发现质的规定性。 4.多媒体教学存在的两个问题 （1）多媒体教具极大地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易使学生思维受到限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果。 （2）使用多媒体教具，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱