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多校区图书资源特色定位及共享利用[摘要]随着大学的合并、扩建，很多高校出现了大小不一、功能各异的多个校区，拥有了风格不同的数个图书馆。如何建设适应校区发展的特色鲜明又能共享利用的图书资源，更好的为教学、科研和学生健康成长服务是一个新的问题。本文就这方面的问题进行探讨研究并提出一些建议。 [关键词]多校区 图书资源 特色定位 共享利用 高校图书馆是学校第一课堂的延伸、扩展和深入，承担着发挥教育教学后盾功能、全面提高学生综合素质的重要作用，既是教师教学科研的给养基地和支撑系统，也是学生全面成长的第二课堂和思想交流的广阔天地，更是大学文化积淀、创新、传承的重要阵地。随着我国高等教育的迅速发展和教育改革的不断深入，特别是伴随着大学扩招出现如雨后春笋般的新校区建设，绝大多数高校拥有了多个校区，多则五六个，少则二三个，每个校区都有自己的办学定位，专业布局，文化特色，就图书资源建设来讲，在越来越发达的现代网络环境下，如何突出特色，合理进行资源配置，建立自己相对固定的读者群，给高校图书馆的建设发展提供了前所未有的机遇和挑战。 一、多校区图书资源配置分布的特点 目前，大学图书资源的配置与分布与校区的功能定位紧密联系，是在校区特色建设的基础上逐步完善补充的。 （一）从校区管理模式看，多校区建设有条块结合，以条为主。即以一个校区为主校区，职能部门与办学院系在其它校区设立分支机构，是工作职能的延伸，接受不同校区的统一协调、督导；有条块结合，以块为主型，校区具有相对独立性，职能部门与办学院系建制较健全；有条块结合、兼而有之的混合型办学管理模式。 （二）从学生管理模式看，不涉及学生所学专业分布情况，有以低年级为主的校区；有以高年级为主的校区，还有低年级与高年级混合的校区，这样做的目的是便于整合学生教育管理资源，确保教育教学秩序的稳定，对图书资源建设来讲，就要考虑学生和与之服务的教学人员的需求。 （三）从学院管理看，有几个二级学院的全部师生或有部分专业混合在一起的校区。这样布局是为了巩固发挥校区原有的教学资源优势，便于形成校区特色。 图书馆的管理与资源配置也应按照不同模式进行，以山东农业大学为例，北校区为老校区，主要是研究生教育和工科学生为主，加上多数的教职工为主要读者群，东校区主要是几个学院的一年级学生为主，主要是培养学生的养成教育、适应性教育，应配置以基础教育为主的图书资料，配合电子阅览室、期刊室，营造良好的学习氛围和读书习惯，南校区主要是涉农学科的学生为主，主要培养学生的专业应用能力和创新能力为主，图书资料的配置相对专业化。学校考虑到各校区的均衡发展，在校区建设的同时，加大图书馆的投入和科学布局，实现各校区图书馆网络一体化建设，保证图书文献资源的共享。 二、多校区图书资源存在主要问题 （一）定位不准，空间分割，格局不合理。 由于高校扩建的规模不同，校区之间的合并大多采用大并小、优并劣的模式，出现了一校多馆，各馆无论是规模还是管理形式都不一样，大、小馆资源不均，差异较大，从而导致整体图书资源布局的复杂性及多样性。且受多种因素制约，学校对各校区新、老分馆的投入也不尽均衡，使得这种复杂性及多样性进一步加剧。受条件限制及管理模式的影响，目前多校区图书馆建设的基本格局是以中心校区的中心馆为主，其他校区大多成了分馆。 （二）投入不足，资料有限，调整补充量大，无法形成专业特色。 目前各高校中经费主要投入到教学、科研以及与人才培养相关的基础建设中，对图书馆的投入虽然每年有增加，但要解决专业特色布局建设是远远不够的，近几年，在校大学生和教职工的人数增长较快，而与之配套的图书资源增长缓慢，有的为了保证一定品种的文献资料，只能减少复本量，忽视了系统积累其它门类的资料信息，很难满足师生个性化需求。为了达到评估对图书资料的目标要求，图书资料的数量有了大幅提高，而且剔旧和淘汰的较少，调整补充量大，使图书分布不尽合理，短期内无法形成各馆的专业特色。 （三）各校区对图书文献资源的需求差异明显。 校区功能定位不同必然导致读者群的需求不一样，虽然现在的读者对图书文献的需求更加广泛多元，但各校区因专业门类的不同对图书文献的需求又存在明显差异，使得很多图书文献的馆藏地点增多，文献分布更加分散，势必造成配置不科学、不合理，会与读者需求不符，不能很好地满足不同校区教学、科研的需要，造成流通不畅，大大降低图书文献的流通效率。 （四）图书管理人员配备不合理。 由于各校区所处的位置不同，有的远离城区，交通不便，各校在人员配备中多考虑就近原则，方便子女上学，不影响日常生活等因素。配备的管理服务人员不科学、不合理，无论是年龄、学历，还是管理经验，专业素养等差别较大。另外，由于扩建了新校区，人员紧张，学校