实施学前儿童性别角色教育建议.docVIP

实施学前儿童性别角色教育建议内容摘要：在对学前儿童进行性别角色教育时应考虑到学前儿童性别角色教育的奠基性、潜移默化性以及启蒙性。幼儿园、家长及大众传媒应尽力摆脱性别角色刻板观念的束缚，努力为儿童营造适合其性别角色社会化的环境，使儿童在平等的条件下建立自我概念，不带任何偏见地去认识两性之间的差异，完善他们的人格塑造。使男女两性都能发展独立的人格和争取平等社会地位的机会，促进人类社会的文明与进步。a 关键词：学前教育 性别角色 实施建议 一.在家庭中进行科学的、潜移默化的学前儿童性别角色教育 家庭教育对个体早期性别角色意识的形成具有重要的影响，父母对学前儿童性别角色的形成所产生的作用往往大于幼儿园的教育影响。因此，进行科学、合乎时代要求的家庭性别教育是非常必要的。家长应重视“双性化”教育，在潜移默化的教育中使孩子对男女性别有一个整体宏观的认识，在此基础上产生性别认同。 男女两性不是截然分开的。坚强勇敢、果断机智、温柔体贴、耐心细致、胆怯懦弱、争强好胜……这些性格特征不应贴上性别标签，它们是男女两性共有的。在日常生活中，父母要摆脱性别刻板观念束缚、克服刻板性别角色意识，淡化成人世界固有的性别框架，使每一个儿童都有更广泛的发展空间和选择。父母要鼓励女孩坚强、勇敢又耐心细致，教育男孩要果断机智又温柔体贴。不要嘲笑男孩子哭鼻子，更不需要反对女孩子风风火火，只要是他们身上表现出值得肯定的优秀品质都应该加以鼓励。应多赋予儿童一些社会自由度，使得儿童获得多种社会角色体验，增进对人、人生和社会的理解，让他们对男女优秀的人格品质“兼收并蓄”，让儿童的个性得到充分的发展，让孩子在潜移默化中形成正确的性别角色观念。 在平时的生活中，认真解答孩子在性别问题上所遇到的困惑，帮助他们尽快意识到自己的性别，并形成正确的性别定向，这些对于幼儿今后心理的健康发展是非常有益的。父母应努力创建一个两性平等互助的家庭氛围，意识到自身所扮演的性别角色模式，尽可能避免典型男性化和典型女性化倾向，为孩子模仿性别角色行为提供榜样。 二.在幼儿园里更多地关注性别因素，摆脱性别角色刻板观念 幼儿园是学前儿童接触并适应社会生活的重要场所，同时幼儿园也是影响儿童性别角色社会化的重要因素。幼儿园应从以下几个方面重视对学前儿童的性别教育。 （一）关注性别因素，重视幼儿园物质环境的创设 皮亚杰（Piaget）认为，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。环境尤其是幼儿园的物质环境对幼儿的发展起着潜移默化的作用。环境教育是幼儿园整体教育的有机组成部分，是实现教育目标的重要途径。 幼儿园的物质环境包括建筑设计、室内设备的布置和室外设备的布置等方面。在幼儿园物质环境的创设中往往很重视美观、实用、安全等方面，却忽视了环境创设中的性别文化因素。幼儿园物质环境的创设应充分关注幼儿的性别因素，为幼儿提供一个良好的发展空间。 1、重视幼儿户外活动场地的建设。桑德（Sander）在研究中发现，在户外场地，大的活动场所和运动性活动设备，更容易激发男孩的想象力，而在室内则无明显性别差异。目前很多幼儿园由于场地或者经济能力的限制，户外活动场地的建设很不完善。因此，在户外活动中，应在幼儿园能力范围内多建设一些供幼儿攀爬的大型器械和适合幼儿游戏的场所。 2、提供给幼儿一个可操作性的环境。幼儿园应努力提供给幼儿一个可操作性的环境，要鼓励幼儿积极探索。让幼儿在一个可操作的互动的环境中提高动手操作能力、想象力，以便舒展幼儿的天性。比如，投放操作性强的玩教具，充分挖掘玩沙、玩水区的教育价值。无论男孩女孩，都应多鼓励幼儿到玩沙、玩水区活动。 3、重视幼儿园的室内环境布置。从室内环境的布置来看，幼儿园室内的墙面装饰主要以剪贴、壁画或者幼儿的作品为主。幼儿园的室内环境布置要新奇、有趣，充分利用废旧物品。 （二）因性施教，培养集两性优点于一身的儿童 我们在幼儿园教育中创设有利于儿童双性化人格发展的教育环境也并不是说要忽视男女的两性差异。恰恰相反，我们要承认这种两性差异，实质上这也是承认男女两性在社会生活中具有着相互不可替代的独特价值。承认男女有别，这也是客观性的价值事实。理想的“双性化”性别模式从个性角度来讲，应体现为男性以阳刚为主，刚中有柔，而女性则以阴柔为主，柔中见刚；从知识能力的发展来讲应强调男女共进，取长补短，既具有性别特色，又能优化整体心理水平。这样，健康的性别心理就应该是：一个个体既具有男女之共性，也具有男女之个性，既可以摆脱性别角色标志的束缚，又不失自己的性别本色。因此，提倡双性化教育模式，就是要结合“因性施教”来进行。 （三）以游戏为切入点，找寻双性化人格培养的契机 在幼儿园的日常生活中，游戏是儿童主要的活动形式。儿童的性别角色意识几乎都是在与同伴进行的游