对当前普通大学体育教学现状探究.docVIP

对当前普通大学体育教学现状探究摘 要：高校体育在学校体育中占有重要的位置，对培养综合型人才有着十分重要的作用。所以，如何利用大学体育培养全面发展和身心健康的高素质人才，是大学体育老师需要研究和解决的问题。在本文中，通过对大学体育教学改革的调查分析，以点 带面，试图构建体 育教学的 发展模式。 关键词：大学体育；教学现状；发展模式 前言：当前，在大学体育教学体系当中，其重点是田径单项，主流教学模式仍然是重视技术的教学。虽然大学生的整体体质健康水平有所上升，但也有一部分指标有所下降。通过调查发现，当前大学生的运动能力和身体素质方面有所下降，如肺活量和 肺活量/体重 指数就有所下降；在身体素质方面，还有很大一部分大学生的身体是亚健康状态，具体表现就是失眠、体虚、注意力不集中、易疲劳、情绪波动较大等。出现这些问题的原因很多，笔者认为传统陈旧的大学体育教学模式难以实现教学目标就是其中的一个重要原因。 一、分析当前大学体育教学的现状 1、分析教学地方的理念 大学体育教学的改革方向在很大程度上是受到大学体育教学理念所影响的。对此，大学体育老师几乎有比较相同地方的看法：当前大学体育教学的理念基本上还是促进大学地方生身体地方健康发展和提高运动技能。在这个问题上，通过实践证明，大学体育是绝大部分大学生接受学校体育教育的最后阶段，如果不能有效地促使他们形成终身体育地方意识的话，将是他们在大学期间的一件很遗憾的事情。我们都知道，“教学”是双边行为，“教”是“学”的前提，但“教”的效果是让“学”来体现的，培养大学终身体育意识要始终贯穿在整个教学历程中。因此，使学生学会某种技能不是大学体育的教学重点，使学生能形成终身体育意识才是整个大学体育教学的最终目标，当然使学生掌握运动的技术技能也是重要的，大学体育教学的最终目标的实现也是要通过各种各样的体育运动的技术技能的教学来实现的。 2、分析当前大学体地方育教学组地方织形式 对于体育课的组织形式，不同的体育老师有不同的想法和处理办法。有的老师认为：从有益于学生掌握运动的基本技能地方技术出发，比较好的教学内容组织方式是按运动地方专项来组织，为学生体育锻炼打下坚实的基础；还有的体育老师倾向于同年级地方上课形式，认地方为这样便于管地方理和分层地方次教学，利地方于教师分类地方进行指导。对于不区分年级的上课组织形式，很多体育老师都认同，这样处理对培养体育骨干学生比较有益，低年级的学生能在高年级学生的影响下而积极参与体育运动，并且高年级学生也可以指导和帮助低年级的学生，从而起到帮带的作用。对于按性别分班以及合班形式上课，还具有很大的争议，主张“按性别分班上课”的老师认为，这样的上课方式可以不考虑因性别不同而客观存地方在的体质差异，有益于体育教学地方活动的顺利展开；主张“男女合班形式上课”的老师认为，这样的上课方式可以很好地利用男生去带动女生去顺利完成体育学习，还有就是能利用处在青春期的地方男女生都有在异性面前地方较强的表现欲的特征，促进他们地方共同进步。 二、良好发展大学体育教学的建议 1、关于班级地方建制的建议 通过对大学体育地方课教学组织形地方式的调查发现，很大一部分老师都主张不分年级上地方课。显然，对于不同年级的学生而言，他们存地方在着许多的差异，比如心理、体以及受地方知识能力等等面，这就使得体育老师在使用教学方法和组织教学内容上面存在一地方定的困难。不过，不分年级上课也有其积极的一面，其表现就在于高年级学生的各项能力相对来说要高一些，就地方会给低年级学生起表率和示地方范的作用，对低年级学生的学习有促进作用，还对老师培养体育骨干有着积极作用，使他们成为老师的得力的教学助手。反过来，低年级学生因受到高年级学生的影响而产生弥补差距的欲望，从而自己会尽其所能地提高素质。最终形成了互帮互助的积极学习的氛围。还有就是班额问题，笔者认为，最好每个教学班的班额在30人上下比较好。 2、关于男女分班的建议。 对于体育课上男女生如何分班上课的问题，没有定论，众说纷纭，成了公说地方公说理婆说婆有理。笔者的观点是，由于不同的运动项目有其不同的特点，可根据其特点采取不同的分班形式，比如体育舞蹈（本地方来就是男女搭配进地方行的项目）、郊地方游、棋牌类地方、保健、毽地方球课等等，就适合地方于男女生合班上课，而象三大球地方、四小球、摔地方跤和田径等地方等项目，具有十分明显的性别特征的项目就适合于男女分班上课。 3、关于身体异常和地方病、残、弱学生地方体育教学组织形地方式的建议 这部分学生是大学中的特殊群体，由于他们很多方面与正常人不同，所以，对他们进行有效的大学体育教学就是一个地方全新的问题，笔者认为，在对他们进行体育教育时，除了对他们进行卫生保健方面的教育，还要