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对高中语文作文有效教学思索苏州大学王家伦教授前些年出版了《作文就是说话》一书，其剖析了中小学语文作文教学现状，就中小学生写作教学与训练难出成果，学生畏惧写作情况作了独到的论述，据此提出“作文就是说话”的作文教学观点。笔者身在中学教学一线，读王先生论著深有感触，就中学作文教学方面尤其是高中议论文教学方面也想说一些话，不自量力地想说：作文就是说话，作为高中语文教师在作文教学方面要指导学生从“说话”到“会说话”跃升。 一、高中语文的作文教学目标是什么 高中语文的作文教学预设的教学目标是怎样的呢？这是我们在作文教学前要思考的问题。当然，我们的作文教学首先要依据《普通高中语文课程标准（实验）》，当然，我们的高中教学还因为高考指挥棒的存在而去追寻《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（或依据大纲制定的《考试说明》）中的相关要求，但终究是课程标准在指导教学。考察课程标准关于写作的要求，其要求提升学生的是书面表达能力。从学生发展实际情况看，绝大多数的学生学习写作目的不在于成为作家，不在于去达到创作的能力，而更多的是培养学生在学习、生活、工作中的语言实际应用能力，是培养社会生活中不可或缺的交际技能，更是在于提升人在追求自身发展中不可或缺的人文技能。对于学生而言，最终能够达到作家创作水平的人是少之又少，因为专业作家的成长既需要写作训练，但更需要一定的禀赋。所以中学作文教学目标不是培养作家，过去没有做到，现在和将来也很难做到。 然而，在我们的实际教学中，尤其是受考试评分标准影响，对优秀作文过于拔高要求，立意新颖、深刻，要有文采等，这样的优秀佳作少有人做到，而“平庸”的一般化议论与叙事的作文难得相应的分数，试卷评分差距难以明显呈现，多数的学生渐渐视写作为畏途，写作困难的情境最终就理所当然的产生了，因为学生总是难以达到目标。 目标明确了，教师教会学生如何用笔将自己现有的生活“说出”并达到“会说”，才是高中语文作文教学的正途。 二、从“说话”到“会说话” 在一线的作文教学中，常常听学生说：“哎，没什么好写的呀。”但这些学生，围绕着某一个话题，或是学习的、或是社会的，却都能够较为条理清晰地发表观点，辩驳争论。由此可以发现，学生畏惧写作不在于“没有生活”，而在于“不知道怎么表达自己的生活”。于此，按照王家伦教授的观点，我们要让学生用“说话”来写作，对于能够把事情说得清，观点说得明，言辞达意，语言文字基本通畅的文章就要给予肯定，让学生感受到写作的成就感。 让学生视写作为“说话”，打破下笔时心理畏惧的这个关口，就是作文教学指导的第一步，接下来就是怎样指导学生“会说话”了。 尽管中小学作文的教学目的不在于培养作家，但是这并不是不注重学生语言能力训练，作文教学中依然要把提升学生语言组织能力作为重要的教学目标，也就是要教会学生“会说话”。从课程标准出发，笔者认为在写作中“会说话”要达到以下几方面的要求：认识要集中、思路要清晰、语言要锤炼。 （一）认识要集中 写作，在于表情达意或传情达意，中学生的一篇作文旨在与读者交流什么呢？这是在写作前必须要考虑并明确的。指导学生写作，当学生能够动笔“说话”了，作为指导教师还要告诉学生，“在一篇文章中中心表达的内容是什么必须要明确”，这是“会说话”的前提。当然在考试命题作文或材料作文要求中，就是要求学生能够依据命题找出自己想要说的内容，而且要明确集中、准确地表达自己的认识，或者说切入点要小，写作内容具体。如在以“偶像”为题的作文中，多数同学还是有话说的，但因为没有考虑自己到底要说什么，内容零散，表达不集中，在短短八百字的作文中，涉及了关于追“偶像”现象、“偶像”的优与劣等多个角度，最后读者不知所云，考试得分自然低下了。 “会说话”就是在一篇作文中要明白准确地告诉读者，写作者对某事某人某观点的其中一两个角度的认识，要求集中呈现，不追求面面俱到。 （二）思路要清晰 当学生明确了一个集中的认识要表达之后，还要指导学生把认识以条理清晰的思路表达出来。我们可能更多的是告诉学生不同的思路方法，过多强调了技能指导，但却忽视了让学生去寻找自己表达思路的意识。 每个人在谈论或叙述时都有自己独到的一个视角，这就是思路。指导学生写作时，暂时把已有的思路逻辑结构先放一边吧，让学生自己来判断思考“要想把认识讲清楚该怎么说”。如果是叙事，就像讲故事一样，思考怎样让听故事的人明白；如果是谈论，就像辩论赛一样，思考怎样的思路结构能够说服对方。我们可以适时提供一些结构范例或者引导学生回顾阅读过的文章，在类比中思考借鉴。 “会说话”就是在一篇作文中怎样让读者跟随着写作者的思路去共鸣，即便是曲径通幽也应该是有清晰的路标，这尤为重要。凌乱的思路将会给人一头雾水的感觉，那是不会说话，自然不