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怎样培养学生语文创新能力语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 创新精神是人类社会进步的动力，也是国家和民族兴旺发达的动力。青少年是社会主义事业的接班人，加强其创新精神的培养，是建设有中国特色社会主义伟大事业的迫切需要，是迎接新科技革命的根本对策，是实现其自身价值的客观要求，也是实现振兴中华的必由之路。 在语文教学中落实学生创新精神的培养，这早已成为新一轮课程改革深入探索话题，下面笔者结合近几年的常规教学谈一谈自己的看法。 一、激发学生学习兴趣，是打开创新大门的金钥匙 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那就成功了一半，创新意识亦被唤醒。所以，教师要善于提问。要做好这项工作必须注意以下三点： 首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。 其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计得科学，严密且要兴趣盎然，避免呆板枯燥。 最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。另外，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。“学贵乎疑”，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正式启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶），启发学生的创新意识。 二、开发语文实践活动，提高学生创新能力 美国当代教育家卡尔·罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从做中获得的；学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。 1. 冲破写作樊篱，让学生放胆作文。文章应该是一个人真实思想的呈现，但传统的教学模式，却使学生写出了许多“假话”“套话”“八股文”，能够真实抒发内心情感的很少。在作文创新教学中，我首先在内容上大胆突破，提倡“扬个性、抒心灵”。思想不正确可以纠正，认识模糊可以澄清，没有思想的文章等于一张废纸。积极引导学生启动思想的航船，扬起想象的风帆，在现实生活的大海上劈波斩浪，奋勇向前。与此同时，积极鼓励学生在作文形式上大胆创新，在作文教学中，引进贾平凹的大散文写作观，随想随写，不拘形式，不拘体裁，写真正的“随笔”，这种方式很受学生欢迎。作文形式的解放与内容的解放同步进行，有力地冲击了“土八股”“洋八股”的束缚，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作创新能力。 2. 投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，让学生关注社会，积极参与社会实践，是提高学生创新能力有效方法。丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，富有创新意识的语文实践活动也是学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的认识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。 三、 创造宽松的课堂气氛，鼓励学生创新。 课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主题。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中，在初中语文课堂教学中，师生共同营造民主宽松的学习氛围是培植学生创新精神的基础。 首先，要正视个体间的差异，才会有智慧碰撞，才会有博采众长。每个学生都有自己的独特的经验世界，带着自己的经验背景，参透自己的个性和风格，学习者常常对同一问题表现出不同的理解，不同的解决问题策略。求异性是创造思维的特点，从这个意义上讲，创新孕育在差异之中。因此，课堂教学要面向的是所有有差异的个体。 另外，要鼓励个体间的合作。合作是个体间心灵的对话，思想的交流，通过讨论和交锋，解决对立与冲突，最终达成共识，生成智慧，超越自我。实践证明，课堂教学中师生间、生生间的相互合作有利于激发师生创造的活力。 其次，搞好知识传授，为创新打好基础。一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史，所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成的，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创新，为了培养学生的创