作理念下的双班主任制的探索(清远市田家炳实验中学欧丽红).pptVIP

合作理念下的双班主任制探索 广东省清远市田家炳实验中学 欧丽红 一、德育工作中遇到的问题、困难与原因及一般对策 （一）问题与困难 1、大部分甚至绝大部分教师不愿意当班主任，找班主任成为德育管理的学年头痛大事。 2、班级管理的水平悬殊，管理水平比较薄弱的班级，成为麻烦制造者。 （二）可能的原因 1、与单纯的科任教师比较，班主任待遇不高，任务重、压力大。 2、部分班主任能力有限，以老带新计划难以落到实处， 导致班级管理水平比较弱。 （三）一般对策 1、软硬兼施，规定教师必须担任班主任。 容易造成老实人总是吃亏。最终老实人也会造反。 2、规定以老带新。 难以落实不担任班主任的老教师的待遇，积极性有限。 文人相轻，实质效果亦未如理想。 3、加强班主任培训。 这是必须的。但，总有少数人需要手把手地带。一般的培训，不可能具备如此针对性。 二、解决之道探索----德育中的合作 （一）实行双班主任和年级委员制度（师师合作） 1、非班主任必须参与到年级管理或德育管理的具体工作中，以减少科任与班主任的心理落差。 （1）年级管理和班级管理不只是年级组长和班主任的任务，人人必须参与； （2）年级委员不领取补贴，班主任补贴照发； （3）明晰界定年级委员的工作职责，且年级委员需定期向全体教师汇报工作。 2、推行双班主任制度 （1）理由 单班主任 压力大 负担重 凡事一人承担 荣辱一人承担 （2）可能存在的困难 怎么分工(一刀切？谁遇到谁处理？) 如何实现合作（性格、爱好、人生观、价值观等等多方面的不同 ）  有冲突怎么办（不合作） 1+1可能小于2（一个说东，一个说西，互相拆台） （3）我们的想法与做法 自由选择搭档与商量着安排（自己在年级范围内选择搭档。班级犹如家庭，谁当爸谁当妈，每个人心中清楚。合适的就是最好的）。拉郎配不得人心。切忌。 清晰的工作一览表和商讨定分工 （展示分工表）提供清晰的班级管理工作一览表 两人的分工自己讨论，商定后报年级，以便于年级管理。至于谁是家长，谁负责外交，谁负责内务，年级一般不干预。 建立合作机制（每周例会讨论赞赏、设置班务日志沟通跟进、组织活动加深感情、庆祝会激励、捆绑式奖惩荣辱与共等） 解决冲突 （内部解决；适当干预；重新调整） （二）师生合作、生生合作，提高工作效率 1、一对一的管理，工作量大，管理难度也大。 2、分成小组进行管理，效果更明显。 分成小组进行管理，效果更明显。 （1）建立小组（个人承责、积极互赖） （2）培育小组（活动、庆祝、奖惩） （3）管理小组（指导、监控与干预） 如：清洁卫生的安排 分工 合作 检查 评分 反馈 三、成效与反思 1、改善了人际关系 政教处、班主任、学生（帮助与被帮、心情愉快） 2、提高了班级管理水平 ① 2011年2月② 2011年9月的变化 ③学生小组管理：学生更爱回校学习，而且更守纪律了。（违纪事件大幅度下降 3、大家都比较愿意当班主任了。 龙老师为例。愿意当班主任 原因①两班主任：两人做，减轻负担；凡是有商量，减轻压力，一人有事，有人顶上。 ②分工合作：减轻负担并可以腾出精力把工作做得更细、更实、更到位。 ） 探索中的路，注定不平坦。希望得到大家的帮助，让我们走得更好，走得更远。 谢谢大家的聆听！ * * 双班主任 减轻压力 （每天面对几十个调皮鬼，压力巨大。有分享，压力可以有效舒缓。） 减轻负担（班级工作千头万绪，彼此分担，工作量大减。） 凡事有商量（整体管理水平可以提升） 荣辱与共 （大家都输不起，工作积极性提升。 ） 快乐倍增