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普通高中实施通用技术教育实践研究中期报告 执笔 江苏省梅村高级中学陶锡泉 摘要：高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分，2003 年 3 月教育部印发了《普通高中课程方案（实验）》，技术作为新增的科目被列为高中的八个学习领域之一。技术课程的开设，是社会发展、学生发展的需要，它以学生技术素养的提高为主要目标，技术课程的实施，可以有效地改善传统教学中重知识技能、轻能力培养特别是动手实践能力和学生创新能力培养，但在技术课程具体实施过程中，它的实效性如何，是否如课程设计者所愿，发挥了应有的价值，在实施中有哪些问题，存在哪些困难，回答这些问题需要更多事实、更多论据来说明。基于上述想法，本研究从关注学生发展的视角出发，围绕学生对通用技术课程认同、普通高中提高通用技术教育效率进行研究，主要包括提高学生学习通用技术的兴趣、优化学生学习通用技术的方法、学校实施通用技术教育的资源保障及教师实践通用技术教学的方法等。在本课题的研究中我们以校本、实践研究为主，具体包括调查法、观察法、文献法、访谈法、对比法等。以课程与教学基本理论、心理学与行为理论等为研究的理论基础，分析学生对通用技术课程本身以及通用技术课程实施过程与结果的认同状况以及影响学生课程认同的因素，并就如何增强高中学生对通用技术课程的认同度提出建议，进而为普通高中通用技术课程的有效实施提供理论和实践依据。 关键词：通用技术 技术教育、技术素养 实践能力 学生发展 一、课题概述 （一）课题立项背景 纵观世界许多国家的教育实践，自上世纪80年代以来，世界许多国家（特别是发达国家）都将传统工艺（技能）教育逐渐转向当代（技术素养培养取向）技术教育。与此相应，技术教育的目标已超越传统的技能发展目标，转而强调问题解决能力的培养和技术素养提高 进入新世纪以来，人才竞争已经世界各国提升国际竞争力的主要手段。技术素养已被公认为现代人必备人的文素养、科学素养和技术素养三大素养之一，现代社会的技术已渗透到人们生活和生产的各个领域和角落，技术已与人们的生活心心相关。因此，技术素养提高是每个现代人的需求，更是教育事业和教育工作者的责任。2004年始，我国将技术教育作为一个基础的必修学习领域纳入普通高中的新课程结构之中。将学生的多元和富有个性的发展作为普通高中技术教育所追求的最高目标。 由于技术教育在我国普通高中实施是一个全新的领域，普通高等教育还没有相对应的专业，具有技术教育相应资质和能力的教师缺少来源渠道；义务教育阶段的学生从没接受技术的启蒙教育，学生普遍缺乏接受技术知识和技术素养提高的基础知识、技能准备。多年的技术教育实践的观察告诉我们，目前普通高中技术教育课程的开展，在课程开设、课程资源、课堂教学、教师及教师专业发展等方面都存在一些不可忽视的问题。基于上述思考，笔者在2008年，参加了南京师范大学教育科学院和国家技术课程标准组举办的“全国首届通用技术访问学者高级研修班”的学习。在全国课程标准组长、南京师范大学教育科学院院长顾建军教授的指导下带领和指导下，完成了一年的技术教育研修。并结合日常教育教学实践，参与顾教授主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“以培养学生技术素养为主要目标的我国中小学技术教育体系建构研究”的研究。还参与了中国教育科学研究院、中国教育学会的全国协作课题“中小学生创造力培养与知识产权普及教育的行动研究”的研究。平时，利用教育教学之余经常与马开剑（山东聊城大学教授、硕士生导师）、段青（海南技术教研员、技术课程标准专家）、程镐初（上海技术教育特级教师、技术教育课程标准专家）、于慧颖（全国技术课程标准专家、中国教育科学研究院研究院）、鲍珑（人民教育出版社编审、全国技术课程标准专家）等教授教育专家、学者交流探讨。利用外出交流学习、听课研讨、出国学习考察等活动，关注兄弟省市和国外的技术教育动向。对普通高中技术教育，特别是通用技术教育教学中的一些问题进行思考。笔者有志在技术教育教学实践中探索前行，力争摸索具有较高推广价值的，符合我国普通高中实际、有利于国家创新人才培养和有利于国民技术素养提高的技术教育之路。 基于上述思考，笔者在学校的支持下，于2011年3月申报了“江苏省十二五规划课题‘普通高中实施技术教育实践研究’”，并于同年12月获得批准，确定为省重点资助课题。 （二）本课题的核心概念是核心概念： 通用技术，技术教育，技术素养，创新型人才，创新能力。 （三）本课题的定位和基本思路： 本课题界定为教育科学领域学校教育的行动研究：普通高中阶段的通用技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方