低 段 语 文 课 程 资 源 开 发 的 探 究工作报告书.docVIP

低 段 语 文 课 程 资 源 开 发 的 探 究 工 作 报 告 攀钢二中小 《小学低段语文课程资源开发的探究》 课题组 二00五年九月 《小学低段语文课程资源开发的探究》 工作报告 《小学低段语文课程资源开发的探究》课题组 《小学低段语文课程资源开发的探究》是在教育处立项的科研课题，该课题从2003年9月开题至2005年9月结题，经过两年的努力，现已经完成研究任务，取得了较为显著的实验成果，达到了预期的目的，现将两年的主要工作汇报如下。 一、实验过程管理 在整个课题实验研究过程中，我们都做到了“领导重视，保证投入，目标明确，操作规范”。我们根据课题实验研究不同阶段的具体目标，采取了有针对性的管理方式。 （一）第一阶段：立项准备阶段（2003.9-2003.12） 1、成立课题组 为了保证课题的研究顺利进行，按期按质完成任务，实现预期的研究目标，在这一阶段，我们为了课题正式启动做了理论、思想、组织机构及人力物力的准备，其任务是：总体构思，制定设计方案，组建课题组；明确责任，宣传动员，培训教师队伍；学习调查、研究的方法技术，收集资料。 2、立项准备 在科研专家及学校漆校长、高校长等学校领导的指导下，经过反复咨询专家、反复思考，从2003年9月起本小组在覃桂兰老师的带领下，选择确定了研究课题并进行相关资料的阅读、收集、整理，进行方案设计，确定研究对象、研究目的、研究的主要内容及研究思路和方法的构思。科研人员除了认真阅读《语文课程标准教师读本》、《走进新课程》、《课程理念的更新》、《课程改革简明读本》的教育著作，还积极参加市、处、校各级组织的有关于课程资源方面的新课标学习，领会新课标精神，参加新课标学习的科研活动及新教材、教法的学习，全组成员讨论研究后，撰写了开题报告、立项报告，认真准备并顺利通过立项答辩。 （二）第二阶段：实施过程（2003.12－2005.6） 1.第一阶段。在2003年12月课题正式立为处级科研课题后，小组开始进行课程资源的研究工作，2004年1月－2004年3月这一阶段，小组成员围绕课程资源进行理论学习，加强理论修养，提高科研能力。这一阶段，重点学习了《语文课程标准教师读本》中第四讲关于教材编写和课程资源的开发与利用；《走进新课程》中第七章课程资源；《课程改革简明读本》第六章地方课程、学校课程的内容，每个月按计划组织科研组成员学习理论、研讨实施中存在的问题，科研组成员进行学习、讨论、谈体会、谈感想、写读书笔记，从中对课程资源的含义、范围又更明确、更深刻的认识，对课程资源开发的筛选机制，一般原则都更加具体、更明确，为下阶段工作提供充分的理论指导。 2.第二阶段 研究工作（2004.2－2004.7） （1）探询课程资源开发和利用的途径 A.依据教材开发课程资源。根据教材内容开发课程资源又分课前开发、课中开发、课后开发。课前开发。让学生在课前自己探求知识，收集与学习相关的内容，也可以是与课文内容无关但自己比较感兴趣的内容，可以是挂图、古诗歌、儿歌等。向课中开发。在课程教学中尊重学生自主选择学习内容（即喜爱的句、段、篇）学习方法（同桌、小组、自学、合作学习等），学习伙伴及学生的个人体验。课后开发。 即在新课将要结束或下课之后布置开放性作业。课后开发是课前开发的铺垫，是课中开发的延续。 B.开设语文实践活动课来提高学生的学习能力。课前三分钟诵读古诗，儿歌，童谣。每周用1－2节课的时间给学生讲自己喜欢的故事。阅读自己喜欢的《老夫子》《儿童画刊》《少年拼音报》等适合孩子们的读物。 C.开展社会实践活动。认识路边的标牌，广告等。结合教材内容让学生在生活实践中体验学习，写出观察日记。通过电视，电脑，多媒体，收录机等高科技音像图象，引导孩子们汲取多方面的知识，开阔视野。鼓励学生在条件允许的情况下，由家长带领去参观爱国主义教育基地 ，博物馆，名胜古迹，公园，厂矿等。 D.学生制作成长记录袋。让学生把新认识的字、词，新学到的知识或自己的观察日记等装入成长记录袋，每月检查一次，评出较好的给予表扬。 E.每月举行一次识字、背诵古诗、儿歌比赛。 （2）教师定期举行研究讨论会，加强理论学习，参加科研学术报告会，培训学习。 2004年2月13日参加处科研科举行的开题报告，向科研科庞科长等人请教、咨询科研方法，探讨课题研究思想方法等。 2004年3月10日，小组学习：结合课文探讨新课程资源开发的方式。 4月3日，参加涂校长的科研学习汇报《走向新课改、践性新理念、实现新跨越》。 4月15日，小组学习：开发课程资源中存在的问题的探讨。 5月12日，小组学习：“新课程资源的开发”研究中存在的问题。 5月26日，学习理论，研究如何筛选课程资源。 6月15日，阶段工作总结。 另外，还参加了2004年1月14日攀钢十一中小举行的刘电芝教授《如何进行教