信息技术学科八年级教师调查报告书.docxVIP

2009年北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统八年级信息技术学科教师调查报告教师问卷调查是北京市2009年义务教育教学质量分析与评价反馈系统的重要组成部分，目的是在对北京市义务教育阶段学生的学业水平进行监测和分析的同时，掌握当前北京市义务教育阶段教师群体的基本情况、教学工作的基本情况以及面临的困难和问题，了解影响教学质量的一些相关因素，为进一步改进教学，提高教学质量提出建议。一、调查对象本调查主要采用多阶段随机抽样与分层整群抽样相结合的方式抽取测试样本（抽样所需要的基本信息主要来自于《北京市教育事业统计资料（2008-2009年度）》。首先，将北京市所有区县按照地域特征分成两层——城区与郊区，采用简单随机方式抽取宣武区、崇文区、丰台区、石景山区、大兴区、怀柔区、昌平区、平谷区、通州区9个区县。然后，在所抽到的每个区县，按照学校性质与办学条件情况分类，在每一层采用PPS系统抽样法抽取相应数量的学校；共抽取中学98所，其中，办学条件好校28所，办学条件较好校44所，办学条件一般校23所，办学条件较差校3所。最后，在所抽取的学校中简单随机抽取1个班级作为测试班级。本次调查的对象就是所抽测试班级的信息技术学科教师，共计96名。二、调查工具调查工具采用项目组编制的问卷，问卷内容主要有：样本教师的基本信息、工作量、学习与培训、学生学习兴趣和习惯、教学面临的困难、教师的职业倦怠问题、学校管理、备课与课堂教学、课内外活动指导。三、调查结果及分析（一）基本信息在被调查的教师中，男教师共39人，女教师共57人，女性教师比例大于男性教师，但城区女教师比例更高，比男教师多34个百分点。图1 教师性别比例情况对比在被调查的教师中，45岁以下的中青年教师占94%，35岁以下的青年教师占61%，教师队伍整体比较年轻化。且45岁以下年龄段教师中，各年龄段比例基本均衡，有利于教师队伍的长足发展。图2 教师年龄情况对比任教本学科年限在2-15年的教师占总体教师数量的81%，且拥有6-15年教龄的有经验且年富力强的教师达55%，拥有一定教学经验的教师已经占据了绝大的比例。图3 教学年限情况对比拥有大本及以上学历的教师占96%，整体学历程度较高。被调查教师中，拥有计算机相关学科学历的教师达71%，本学科现已经基本脱离了主要依靠数学和物理专业补充教师的状况。但郊县拥有计算机学历的教师比城区低17个百分点。但教师由计算机、数学、物理学科以外专业补充的人数仍较多，总体达到了18%，郊县更是达到了25%，且学科来源比较复杂，不利于信息技术学科教学的发展。图4 教师所学专业与所教专业情况对比教师职称中，中学二级达到总数的54%，一级达到33%，比例基本均衡。但是高级教师比例较低，仅占全部教师的7%。图5 教师职称情况对比上述调查显示，目前我市初中信息技术学科女教师数量居多，年龄分布及从教年限基本均衡。突出的问题是所学专业与所教专业不符的比例还较大，目前拥有高级职称的教师比例偏低。（二）工作量初中信息技术学科一般为每班每周一课时，教师周教案数为1个时，教师一般仅在一个年级授课；当教案为2个时，教师可能在两个年级授课，或在同一个年级教授两批进度不同的班级；周教案数超过3个时，说明教师跨年级、跨学科的工作量比较大，这样的教师在工作的专注度方面会受到影响。从统计数据来看，全部教师周教案在1-2个的，占总数的78%，周教案在3个以上的占22%。城区教师周教案3个以上的占总数的29%，郊县的占17%，说明城区部分教师周教案数量较多的比例较大，教师周工作量的复杂程度较高。图6 每周备课教案个数情况对比信息技术学科教师兼任其他信息化事务性工作较多，接受调查的教师100%都面临兼任一些额外信息化工作的情况，教师兼管其他事务性工作为一项、两项、三项、四项或以上的，分别占40%、19%、13%、26%，兼管三项事务性工作的教师占据了总数的39%，过多的兼管其他事务性工作会影响信息技术学科教学工作的进行。图7 兼职各项事务性工作情况分析目前我市信息技术教师普遍用于兼职事务性工作的时间均超过实际进行信息技术课堂教学的时间，全市教师周平均兼职事务性工作达到了11.71小时，而教师进行信息技术课教学的周课时数平均为7.51课时，造成教师不能专注于学科教学，从而造成学科不能正常发展的状况。同时，教师在进行事务性工作的时间上，还不能全额折算成为周课时数，在实际兼职事务性工作平均为11.71小时的情况下，能够折合成周课时数量平均仅为6.76课时，从而造成教师付出与报酬不匹配。从调查数据看，城区和郊区教师兼职事务性工作基本持平，城区为11.77小时，郊区为11.66小时，但是在折合成周课时方面，城区为6.03课时，郊区为7.25课时，可见郊区学校在重视教师劳动量的意识方面略优于城区学校。在信息技