2013年江苏高等教育心理学试卷和解答.docVIP

2013年江苏省高等学校教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷 题号 一 二 三 四 五 总分 得分 得分 评卷人 一、单项选择题：本大题共0小题，每题1分，共0分。在每题给出的个选项中，只有1项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题的括号内本大题共10题，每题1分，共10分1.元认知主要包括元认知知识、与元认知监控三个方面的内容。P2.美国心理学家马斯洛(A.Maslow)认为人的基本需要有五种，自低到高分别是：生理的需要、安全的需要、＿＿＿、尊重的需要、自我实现的需要。3.有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个体活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为＿＿＿。.对解决问题有启发作用的事物叫＿＿＿。.短时记忆的信息容量是极其有限的，大约为＿7±2＿个组块。.技能分为运动技能与＿＿＿两大类。.“随大流”、“人云亦云”等属于＿从众＿＿现象。P208 8.个体自我意识从内容上可分为生理自我、社会自我与＿心理自我＿＿。P184 9.心理辅导包括两大类：一类是针对心理疾患而进行的矫正性心理辅导，另一类是针对心理潜能开发而进行的＿发展性＿＿心理辅导。P232补充 10.学习者对自己认识过程与结果的认知称为＿元认知＿＿。P99 得分 评卷人 三、简答题：本大题共题，每题分，共分简述性格的特征。态度特征：是指人在对待社会、集体、他人、自己以及对待学习、工作方面等表现出来的性格特征。 理智特征。是指在感知、思维、想象等认知活动中表现出来的性格特征。 情绪特征。人的情绪活动在强度、稳定性、持续性、主导心境等方面表现出来的性格特征。 意志特征。人在自觉调节自己的行为方式与水平方面表现出来的性格特征。 2.什么是能力？能力的个别差异表现在哪些方面？3.简述大学生加强自我认识的主要途径。4.简述教师成长的历程。5.教学如何促进学习的迁移？P129 6.通常认为，创造过程或者说创造性解决问题的过程可以分为哪几个阶段，各阶段有什么含义？本大题共2题，每题1分，共分1.联系实际谈谈如何激发大学生学习动机。（1）使学生明确学习的目的与意义，确立合适的学习目标。①教师在讲授新课之前，必须让大学生明确学习目的；②学习目标要适中，不宜过高，也不宜过低；③学习目标要清晰、具体、有可操作性；④教育学生将时间、精力、资源等投入到为实现目标的学习之中。 （2）创设问题情境，实施启发式教学。①教师要熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系；②教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新学习的内容与学生已有水平构成一个适当的跨度这样才能创设问题情境；③创设问题情境要求做到：问题要小而具体，问题要深而有趣，问题要有适当的难度，问题要富有启发性；④根据问题情境（3）激发学生学习的成功感。①教学内容的难度要适中，应是学生经过努力可以完成的。否则，学生总是不能完成，就会丧失信心，产生失败感；②教学内容的呈现应由难到易，以使学生不断获得成功感；③如果学生在学习某一内容上失败了，可让他们先学习基础的课程，使学生在学习基础课程方面获得成功感，然后再在学习新课程方面逐步体验到成功感；④对学生学业成绩的评价，在遵循一定客观标准的前提4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。大学生一般都有比较强的好胜心，一般都希望自己胜过别人。教师要利用这一心理，妥善组织学习竞赛。所谓妥善组织学习竞赛，既要看到竞赛的积极作用，也要看到它的消极影响。因此，既不能简单的全盘肯定也不能简单的全盘否定。 （5）充分利用反馈信息，合理进行奖惩。充分利用反馈信息，就是对学生的学习成绩要及时告诉他们，使他们及时知道自己哪些内容已经掌握了，哪些内容还没有掌握。以便进一步努力。教师对学习成绩好的、已经掌握了的要给予表扬、鼓励、肯定，否则给予批评。但是，奖惩要讲究艺术、科学、合理。一般而言，以奖为主，尽量不用或少用惩罚。 （6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要指导学生进行成败归因。一方面教师要引导学生找准成功或失败的真正原因，另一方面也要根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面都是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差生不至于过于自卑，也能进一步努力，以争取今后成功。 2.美国心理学家加德纳的“智力多元结构理论”包括哪些基本内容？该理论对当今教育有何启示？P263 （1）美国心理学8种智力：①逻辑数理智力；②语言智力；③身体动觉智力；④空间智力；⑤音乐智力；⑥洞悉人性善解人意的智力；⑦自我内省的智力；⑧观察自然的智力。本大题共题，共分1.请分析小李是处于一种什么状态之中?此种状态的具体表现