七年级思想品德下册-第五单元第二节《勿以恶小而为之》教案-湘教版.docVIP

七年级思想品德下册-第五单元第二节《勿以恶小而为之》教案-湘教版.doc

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七年级思想品德下册-第五单元第二节《勿以恶小而为之》教案-湘教版

第五单元第二节《勿以恶小而为之》 ? 课 题 ? ? 当心不良诱惑 版本与 年 级 ? 湘教版 思想品德七年级(下) 第五单元第二节 执 教 者 ? ? 柳江县成团中学 ? 刘玉兰 解 读 ? 理 念 ? 结合学生的现实生活实际,辅以多媒体展示图画、漫画等等,帮助学生认识在自己的身边存在着许多不利于我们健康成长的不良诱惑。了解不良诱惑、认识不良诱惑的危害,引导学生自觉抵制不良诱惑,当心不良诱惑。 解 读 ? 学 生 ? 七年级的学生的理解、认知能力较弱。他们中的很多人分不清现实生活中形形色色的诱惑。他们很容易被一些现象迷惑,不知不觉中就养成了不良的行为习惯、误入歧途。 ? ? ? ? ? 解 ? ? 读 ? ? 教 ? ? 材 ? 内容标 准 通过本课教学让学生懂得不良诱惑的危害,并在日常生活中自觉抵制不良诱惑,当心不良诱惑。预防养成了不良的行为习惯、误入歧途。 ? 教?材 地?位 《当心不良诱惑》这一堂课是第五单元第二节《勿以恶小而为之》的前半部分,本课教学是为后半部分的教学点《不良行为不可小视》做铺垫。所以,它在教材中的地位不可小视。 ? ? ? 教 学 ? 目 标 ? 情感态度价值观目标 1、让学生意识到“黄、赌、毒”和“法轮功”的危害, 尤其是网络游戏对青少年的危害。 2、让学生意识到要当心不良诱惑,自觉抵制不良诱惑。 ? 能力目标 通过本课的教学,提高学生的认知能力和理解能力,并在日常生活中有自觉抵制不良诱惑的能力。 知识目标 1、通过教1、 让学生知道在现实生活中存在许多不利于青少年健康成长的不良诱惑,尤其是 “黄、赌、毒”和“法轮功”、网络游戏等等。 2、 知道“黄、赌、毒”和“法轮功”的危害, 尤其是网络游戏对青少年的危害。 3、 让学生意识到要当心不良诱惑,自觉抵制不良诱惑。 ? 教学资 源 ? 教材、学生、自制的教学漫画图片、视频、课件?、多媒体设备 ? 教学重 点 ? “黄、赌、毒”和“法轮功”的危害,尤其是网络游戏对青少年的危害 ? ? 教 学 ? 难 点 ? 青少年抵制网络游戏、“黄、赌、毒”和“法轮功”的具体做法 ? 解 ? 读 ? ? ? ? ? 方 ? 法 ? ? 教学方 法 ? ? 多媒体辅助教学法、?探讨式教学法 ? 学习方 法 ? ? 自主探究学习,小组合作学习法、 ? ? 教学手 段 ? 多媒体辅助教学、 ? 教学准 备 ? ? 收集教学案例,教学漫画、图片制作PPT课件, 自制的教学漫画图片 ??????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学环节 ? 教学内容 ? 教师活动 ? 学生活动 目标达成 ? ? ? 导 ? ? 入 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新 ? ? ? ? ? ? ? ? 课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讲 ? ? ? ? ? ? ? 授 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 练习 演练 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小结 ? ? ? ? 现场 诱惑 师生齐唱“快乐歌”的经典句。-- 多媒体显示快乐少年的精美图片--(课前2分钟) 多媒体显示一学生上学途中的漫画 ? ? ? ? ? ? ? “黄” ? 的 ? 诱 ? 惑 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “赌” ? ? 的 ? ? 诱 ? ? ? 惑 ? ? ? ? ? ? “毒” ? ? 的 ? ? 诱 ? ? 惑 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 法 ? ? 轮 ? ? 功 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 唱歌、播放漫画 提出问题:1、“漫画中的小军不快乐是因为他受到了什么诱惑? 2、在我们的现实生活中,我们中学生还受到了哪些不良诱惑? 多媒体展示的漫画图片 设问1、淫秽物品有哪些危害? 多媒体展示网络“黄”及网络游戏的漫画《救救我的孩子》 设问2、网络中的不良信息(“黄”及网络游戏)对青少年有哪些危害? 设问3、我们中学生如何抵制和拒绝网络中的不良诱惑(尤其是网络游戏) ? ? ? 多

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