高中历史-《专制集权的不断加强》教案3-岳麓版必修1.docVIP

第4课 专制集权的不断加强 第1课时 中央集权与地方分权的斗争 一、教材分析 《课程标准》要求“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。”本课内容主要是从中央集权与地方分权的关系来介绍政治制度的发展。 本课第一目“七国之乱与汉武帝的集权措施”，讲西汉处理、解决中央集权与地方分权的矛盾问题重点叙述汉武帝化解封国、强干弱枝和强化皇权的史实及其影响。第二目“藩镇割据与五代十国的分裂局面”，讲唐朝安史之乱后的政治形势；第三目“宋初中央集权的强化”，讲宋太祖解决唐末以来的藩镇割据的问题，以及宋初加强中央集权的制度、措施及其作用和影响。在中国延续了上千年的中央集权与地方分权势力的矛盾和斗争，是串联本课教材知识的主要线索，它构成了中国古代中央集权政治史的重要部分。 二、学生分析 西汉前期的分封与削藩、唐朝的安史之乱与藩镇割据在初中时已经讲过，这里不必过多讲解。宋初加强中央集权的措施初中涉及的不细，应作为知识难点给学生讲清。 根据学生的年龄特点，在这一课的课件设计中，插入了更多的历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。 三、教学目标 1、知识目标 （1）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代“治”“乱”的原因 （2）郡国并行制 七国之乱 安史之乱 藩镇割据 陈桥兵变 2、能力目标 （1）、培养学生独立整理、总结知识结构的能力。中央集权和地方分权斗争激烈，表现形式都是什么，有哪些措施，应该会说。 （2）、根据教材的总结，培养学生宏观的分析概括专制主义中央集权的特点的能力，并把本节的内容与整个大专题联系起来。 3、情感目标 通过认识汉武帝的集权措施和宋初中央集权强化，以及藩镇割据与五代十国的分裂局面，初步理解中央集权和国家统一、地方分权和分裂割据的辩证关系，从而明白统一局面的来之不易，明白维护国家统一认识，反对分裂势力，仍是我们现在的民族大义。 四、教学重点与难点 重点 汉武帝的集权措施和宋初中央集权的强化。 难点 论从史出地分析、说明中国古代中央集权制度的特点。 五、教学方式 采用接受式学习的方式，以教师分析为主，辅之以师生的交互讨论。 六、教学用具 采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。 七、教学过程 （一）课前探究 1．组织学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。 2．思考课后的知识链接和解析与探究。 （二）导入设计 复习上一节课的内容。 教学导语 中央集权制度的确立并非一帆风顺，从西汉到北宋，中央集权与地方分权的斗争一直延续不断。西汉的“七国之乱”、东汉末至魏晋南北朝时期的分裂、唐中叶的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都表明了中央集权过程的坎坷。那么，导致这种局面出现的原因是什么？它给后人留下了什么启示呢？由此导入新课。 （三）教学结构 1．西汉前期的分权集权 ①汉高祖巩固政权 ②汉景帝平息叛乱 ③汉武帝加强皇权 2．唐中叶后的割据分裂 ①盛唐的安史之乱 ②藩镇割据的形成 ③周世宗改革及其意义 3．宋初中央集权的强化 ①陈桥兵变，黄袍加身 ②杯酒释兵权 ③“三冗”积重难返 （四）师生互动 自秦始皇建立大一统中央集权国家以来，中央集权和地方分权的斗争曾长期延续，从西汉到北宋，中央集权与地方分权的斗争一直延续不断。西汉的“七国之乱”、东汉末至魏晋南北朝时期的分裂、唐中叶的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都表明了中央集权过程的坎坷。那么，导致这种局面出现的原因是什么？统治者又是如何加强中央集权？它给后人留下了什么启示呢？ （一）、西汉前期的分权集权 让学阅读并思考问题：“秦汉在地方行政设置上有何不同？出现这种不同的原因是什么？”学生回答后教师再讲述：秦统一后，在全国推行郡县制，西汉承袭了这种制度。西汉与秦地方区划不同的是，在推行郡县制的同时又推行封国制。这种郡国并行制又称郡国制。 1、汉高祖实行分封制以巩固政权 楚汉战争时，刘邦迫于形势，分封7个异姓王，他们领地很广，握有重兵，有“震主之威”，严重威胁着中央政权。于是，后来刘邦剪除异姓王，分封“同姓王”。此后王国数量不断增加。文帝时，“同姓王”势力迅速扩大，严重影响着中央集权和国家统一。 2、汉景帝平定“七国之乱” 景帝三年（公元前154年），当汉景帝采纳晁错削藩之策，着手削除吴、楚、赵等国的部分封地时，吴王刘濞联合楚王刘戊、赵王刘遂、胶西王刘印、济南王刘辟光、菑川王刘贤、胶东王刘雄渠等7个刘姓诸侯王，以清君侧，诛晁错为名，公开举兵反叛--这便是历史上的七国之乱。叛乱发生后，景帝仍不忍对同姓兄弟们下手，并错误地分析形势，接受袁盎方今计，独有暂错，发使赦吴、楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而