高中地理-新课程中新知识观的建构与实践素材课件.pptVIP

高中地理新课程中新知识观的建构与实践 对知识的一种观点：《江苏省普通高中学业水平测试 （选修科目）说明—地理学科》中的具体考试内容要 求是一些知识要点，难以体现能力要求。 例如： 一、高中新课程中新知识观的建构 课程观是对课程的各种认识和看法的总 称，包括对课程的概念、课程的编制课程的 实施、课程的评价等各个方面的认识，知识 观包含于其中，是对课程教学中知识的认识 和基本看法。 1. 地理知识观中存在的误区 误区一 地理知识仅仅是事实性的知识 地理知识仅仅是指具体的事实性知识，如地理 概念、地理事物的名称、地理现象等。 误区二 掌握地理知识与发展能力无关 将传授知识与发展能力相互割裂，降低或完全 否定知识目标在课程目标中的作用，一味强调缺乏 知识基础的能力发展。 误区三 地理知识是绝对的、封闭的 地理知识可以被发现，但不能被创造，可以被 传递与接受，但不能被建构与生成。 2. 高中新课程中新知识观的建构 （一）知识的含义与分类 根据认知心理学的观点，可以将知识定义为： 个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组 织。也就是把知识看成是个体头脑中的一种内部 状态。 现代认知心理学家根据对人的学习信息加工过程 的实验研究结果，按照知识获得