九年级化学-实验异常现象的探究教案-沪教版.docVIP

《实验异常现象的探究》说课稿 一.教学内容分析 实施新课程后，全国各地化学中考试题对实验探究的考察力度明显加大，活度也显著提高。实验探究应从科学方法的运用、实验方案的设计、开放性问题的解决等方面，培养学生掌握基本的实验技能，增强运用科学探究的方法解决简单问题的能力。 本着课堂教学的内容强调应用性、增强探究性、注重综合性、体现开放性原则，本节课尝试着以一个小专题的形式，从学生熟悉的实验出发，展开开放式探究，帮助学生进一步体验科学探究的过程，学习探究的方法，并在探究过程中培养学生解决简单问题的能力，具有实事求是的科学态度, 增强他们与人交流、合作的意识。 二.教学目标分析 义务教育阶段的化学以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代化生活的能力。 ,增强与人交流、合作的意识。 （二）重难点分析 教学重点：让学生进一步体验科学探究的过程，学习探究的方法； 教学难点：培养学生运用科学探究的方法解决简单问题的能力。 三．学情、学法分析新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习。本节的学习对象。初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲因此，在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征，认知水平，指导学生采用实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。 、教法分析 教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；既注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学，同时配合使用多媒体辅助教学，拓宽学生视野，增强教学内容的直观性。 在教学过程中，多媒体的使用，可以给学生提供成果展示的舞台，向学生提供更多的信息。通过探究实验给学生动手练习的机会，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。在同学之间的相互讨论与交流中，增强他们的合作意识和团队精神。 [引出探究] 镁与CuSO4 溶液的反应：将打磨过的镁条伸入CuSO4 溶液 。 问题1：产生的气体是什么？ [查阅资料] 该反应产生的气体几乎不含有O2。 [引导思考] 1.如何验证产生的是单一的某气体？ 2设计出用一次实验证明气体不是SO2，而是H2的方法。 结论：产生的气体是H2。 [拓展视野] 产生H2的原因：硫酸铜溶于水，发生水解，使溶液呈酸性。在该溶液中投入镁条后，产生大量氢气。 问题2：黑色固体中有什么？ [查阅资料] （1）固体的颗粒小到一定程度时，物理性质可能改变，例如铁粉为黑色。 （2）Cu2O对热很稳定，在超过1000度时，可由CuO分解生成；常温下的碱性溶液中也可生成Cu2O。 [引导思考] 引导学生设计实验，证明黑色固体中有什么？ [设计实验] （1）静置后，倒出上层液体，向蓝色浑浊物加入适量稀盐酸； （2）将表面附有黑色固体的镁条伸入稀盐酸，充分反应。 [结论] 固体中肯定有Cu(OH)2、CuO 、Cu存在。 [课堂小结] 科学探究的基本环节。 [观察现象] 镁条表面产生大量气泡；有黑色固体附着在镁条表面；溶液由蓝色澄清变浑浊。 [交流与讨论] 根据质量守恒定律猜想：该气体可能是H2、O2、 SO2等。 [交流与讨论] 证明气体是H2：排水法收集一试管气体，做爆鸣实验； 证明气体是SO2：将气体通入盛有NaOH溶液的洗气瓶中，称量通气前后洗气瓶的质量。 [设计实验] 设计出证明气体不是SO2，而是H2的方法。 [交流与讨论] 根据质量守恒定律作出猜想：该黑色固体可能含Cu(OH)2、CuO、Cu等物质。 [交流与讨论] 设计实验证明黑色固体中有什么？ [思考] 蓝色浑浊物变为蓝色溶液，说明固体物质中有Cu(OH)2； 表面附有的黑色物质变为红色，说明固体物质中有CuO 、Cu。 【综合探究2】 铜丝在酒精灯火焰上加热 教师活动 学生活动 [引出探究] 铜丝在酒精灯火焰加热实验。 问题1：铜丝加热后出现的黑色物质是什么？ [提出问题] （1）黑色固体可能是Fe3O4吗？ （2）如何证明黑色固体的成分？ [方案设计] 方案甲： 1. 将变黑的铜丝隔绝空气加强热，颜色没有变化。 2. 将变黑的铜丝放入试管，通入H2后加强热，铜丝全部变红。 [启发思考] 在方案