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四則運算 指導單位： 臺中市國小數學領域輔導團 教學者： 臺中市立人國小　李慶祥教師（深耕種子教師） 壹、教學活動設計 一、教學年級：四年級二、教學節數：共3節，本次演示第1、2節。 三、資料來源：參考翰林版本四年級第9單元 預備知識 主要知識 發展知識 ＊分年細目（依本教案出現先後次序排列）： 2-n-09能在具體情境中，解決兩步驟問題（加、減與乘，不含併式）。 3-n-06能在具體情境中，解決兩步驟問題（加、減與除，不含併式）。 1-a-02能在具體情境中，認識加法的交換律、結合律，並運用於簡化計算。 2-a-01能用＜、＝與＞表示數量大小關係，並在具體情境中認識遞移律。 2-a-03能在具體情境中，認識乘法交換律。 4-n-03能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法（包括連乘、連除、乘除混合）。 4-n-04能作整數四則混合計算（兩步驟）。 4-a-01能在具體情境中，理解乘法結合律、先乘再除與先除再乘的結果相同，也理解連除兩數相當於除以此兩數之積。 5-n-01能在具體情境中，解決三步驟問題。 5-n-02能熟練整數四則混合計算。 5-a-01能在具體情境中，理解乘法對加法的分配律，並運用於簡化心算。 5-a-02能熟練運用四則運算的性質，做整數四則混合計算。能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法（包括連乘、連除、乘除混合）。 作整數四則混合計算。 1.能在具體情境中，解決加、減與乘兩步驟問題，並使用括號學習併式的記法。 2.能在具體情境中，解決加、減與除兩步驟問題，並使用括號學習併式的記法。 能用併式的約定作整數四則混合計算（兩步驟）。 （1）有括號時，括號內的運算先進行。 （2）當式子中只有乘除或只有加減的運算時，由左向右逐步進行。 （3）先乘除後加減。 關於四則混合計算併式的計法，學生通常把這三個約定分為三個重點的方式來記憶（（1）有括號時，括號內的運算先進行。（2）當式子中只有乘除或只有加減的運算時，由左向右逐步進行。（3）先乘除後加減。），並且將這三個約定區分出優先次序來使用。因此在解決文字情境題時，常陷於如何使用併式約定列出算式的困境，而忽略了使用先算什麼、再算什麼的兩步驟列式來解題。 為了讓學生了解四則混合計算的併式約定與解決文字情境題之間的關係，本教案用學習單仿購物的情境來布題，每道題目均提供三個解題的記錄格式，期望透過事實與規範、衝突與辨證、妥協與約定的三個教學活動過程來呈現兩步驟解題與併式約定的關係。活動內容說明如下： 事實與規範：讓學生將兩步驟問題列出先算什麼、再算什麼的算式，再引導學生使用括號來併式，並能解決兩步驟問題。 衝突與辨證：藉由兩個不同題意併式後的算式，在去除算式中的括號之後，呈現相同的算式，引導學生討論去除括號與併式約定的必要性。 妥協與約定：讓學生就併式後的算式，進行去除括號之前和去除括號之後的答案大小比較，再引導學生理解併式的約定。並能用併式的約定作整數四則混合計算（兩步驟）。 1.介紹人物、物品與價錢。 2.能根據題意列出先算、後算的算式，並解決兩步驟問題。 1.仿購物的情境來布題，並介紹人物、物品與價錢。 2.發學習單（一），讓學生用先算、再算的方法，解決兩步驟問題。並向學生說明： (1)學生依照題號順序作答。 (2)學生作答1題，教師檢討1題。 (3)要求學生只能用先算、再算的方法作答。 3.用三個步驟，引導學生用括號的併式記法來列出算式，並在學習單（一）上面記錄並算出答案。 (1)把先算的算式，用括號括起來。 (2)找出後算的算式中，哪一個屬於先算的答案。 (3)把用括號處理的先算的算式，取代後算的算式中先算的答案。 4.仿學習單（一）的教學過程，進行學習單（二）的教學。 . 要求學生比較兩種做法得到的答案是否相同（用先算、再算的方法，和用括號來併式的方法）。 1.認識人物、物品與價錢。 2. 用先算、再算的方法，解決學習單（一）的兩步驟問題。 3.學生遵守教師的說明，使用括號的併式記法，再次解決學習單（一）的兩步驟問題。 4.仿上述1.和2.進行學習單（二）的活動。 5.學生比較兩種做法得到的答案相同。 用先算、後算的算式解決兩步驟問題。 能根據題意列出先算、後算的算式。 能解決兩步驟問題（不含併式）。 ◎使用括號學習併式的記法 1.能使用括號列出加、減與除兩步驟問題併式後的算式，並解決兩步驟問題。 2.能使用括號列出加、減與除兩步驟問題併式後的算式，並解決兩步驟問題。 把先算的算式，用括號括起來。 找出後算的算式中，哪一個屬於先算的答案。 用括號處理的先算的算式，取代後算的算式中先算的部分。 能使用括號列出兩步驟問題併式後的算式。 能解決兩步驟問題（含併式）。 【第一節結束】  教學內容摘要 主要