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课堂 与教学 浅谈设计素描教学 谢二兰 (海南经贸职业技术学院，海南 海 口570100) 素描 ，绘画术语 ，主要以单色线条 其 目的是训练设计预想图时的空间想象 品去欣赏的，绘画素描它即便是习作 、 和明暗来塑造物体形象，是造型艺术基 能力及绘制草图的表达能力。可见 ，设 人们也能从草图中透视出其造型中的审 本功之一，它以锻炼观察和表达物象的 计素描是表达设计意图、设计创意、收 美主题。 形体、结构、动态 、质感、量感、明暗 集设计素材、交流设计方案的手段和语 2．思维上的差异性 关系为 目的，由此研究和掌握造型的基 言，是造型表现能力和创意思维能力的 绘画素描与设计素描都是在二维的 本规律。 基本训练方法，是设计师必备的专业设 平面上塑造三维立体的形象。因两者最 素描教学一直是任何美术专业 的 计表现技能。它基本上适用于一切立体 终效果的差异 ，绘画性素描主要是以感 必修基础课 ，是培养造型能力及创造能 设计专业 (如产品设计 、造型、雕塑等)。 性思维为基础，与直觉性、形象性紧密 力的重要手段和途径。传统素描延续着 为正确理解素描在绘画艺术与设计艺术 结合 ，表现艺术形象，培养和锻炼学生 自文艺复兴以来的古典唯美主义思想 ， 中的差异性，下面从以下几个方面展开 对客观物象的观察能力和再现能力。设 特别是我国一直所采用和照搬前苏联的 论述。 计素描的造型训练方法在观察 、认识和 “全因素素描”的教学模式，压抑了大 1．造型上的差异性 表现物象方面与绘画性素描要求基本上 多数人的创造性和表现欲，对待物象描 素描早期是以写实油画雕塑等创作 是一致的，但它更注重逻辑思维的理性 写基本采用以再现为 目的的表现方法 ， 的草图出现的，作为一门独立课程分离 作用 ，通常是以逻辑思维为基础 ，将形 以此达到实现基础造型的目的。随着我 出来后就有了后来的素描教学，也就是 象思维统一在逻辑思维之中，以拓宽设 国教育体制的不断完善 ，许多美术教育 传统的绘画素描。绘画性素描的造型功 计作品的表现力。 工作者都进行了大胆的尝试与创新，并 能训练是培养锻炼绘画创作时所需要的 3．造型方法上的差异 分支出了 “设计素描”。 写实能力。造型上通过构图位置、明暗 绘画素描通常的表现形式主要是明 国外的有关调查表明：设计专业毕 调子、质感量感 、空间虚实来再现物象 暗调子，它要求画者分析明暗规律与理 业的学生应有优秀的草图和徒手作画的 的真实面 目，以此来培养学生素描的基 解结构，以明暗层次为手段，将客观对 能力 ，具备快而不拘谨的效果图形表达 本功，为今后以审美为最终 目的的艺术 象的质感、量感、体积感、空间感以及 能力。显而易见，素描作为研究和再现 创作打下良好的基础。 色感 (色度)充分地 、生动地表达。而 物象的一种方式 ，是绘画、设计及一切 相比之下，设计素描 的造型功能 设计素描的表现形式主要用简练、明了、 造型艺术的基础 ，同时也是训练造型能 则明显不同。设计素描的最终承载者是 准确的线条表达物像的形体结构，避开 力的基本手段。但不论从造型要求还是 产品，产品是科学技术、经济发展、艺 光源影响，避免明暗层次而准确地提炼 思维模式等方面，设计素描都有别于传 术设计以体现技术与艺术的完美统一， 线条。在专业特性的要求下，造型要符 统绘画素描。绘画是设计的源泉，设计 精神文化与物质文化高度融合的综合学 合透视规律，