我国家庭教育存在及问题.ppt

有人曾做过一个调查，随意抽取了5位学生的家长，在学生不知情的情况下，召开了5位家长的座谈会，告诉他们：“你在孩子放学的时候，躺在床上‘生病’，看看你的子女表现如何？注意不要露马脚。” 例l：一年级学生舒某（女）一回家放下书包就翘着小嘴开始埋怨：“为什么今天不来接我？我的脚都走累了，肚子也饿了。”看见妈妈躺在床上，不闻不问，打开了电视机，看起了动画片。 例2：五年级学生范某（男）见妈妈躺在床上，随口问了一句：“妈妈你今天怎么了？”妈妈回答：“我有点头疼，不能做饭了，你帮妈妈烧一下吧！”范某生硬地回答：“我不会。”接着说：“要不这样，你躺着吧！我自己出去买点吃的，然后去同学家做作业，晚上就别等我了。”说完跑出了家门。 例3：三年级学生吴某（男），回家一看妈妈躺在床上，按着肚子，说了句“懒猪，还不烧饭，我快饿死了”。说完朝隔壁奶奶家走去，留下妈妈一脸的愤怒。 例4：四年级学生姜某（男）见妈妈躺在床上，冷冰冰地说了一句：“你真舒服啊，这么早就睡了。”妈妈说：“我头痛，很难受。”儿子说：“你又没干活，就烧烧饭、洗洗衣服也会头痛？”妈妈一脸无奈。 例5：三年级学生章某（女）看见妈妈躺在床上，连忙走过去问：“妈妈，你怎么了？”用小手试了一下妈妈的额头，并急切地说：“糟了，要赶快带你去看医生。”妈妈笑了。 我国家庭教育存在的问题？ 一、教育目标上的偏差 教育是一定社会对新一代有目的有系统的培养活动, 它具有鲜明的目的性和自为性。家庭教育是现代教育这个开放大体系中的重要组成部分, 同学校教育, 社会教育在教育目标上应该具有内在的统一性。担负为国家社会培养全面发展的高素质人才的重任。 一、教育目标上的偏差 （一）重智轻德, 即重视孩子智力方面的教育, 忽视孩子品德方面的教育。 （二）教育目标脱离子女的实际, 凭自己的主观好恶和价值观念为子女硬性的规定目标 （三）还有些家长( 尤其是农村地区) 并无明确的教育目标, 对子女放任自流。 家庭教育目标应涵盖以下几个方面: 第一，培养子女学会做人； 第二, 培养子女良好的习惯； 第三, 以非智力因素为重点培养子女个性品质； 第四, 在日常生活中培养子女良好的智力品质。 二、 教育内容上的片面 许多父母把家庭教育片面理解为知识教育, 产生严重的重知轻能现象。 只认为学习好才是最重要的, 忽视孩子的劳动能力、自律能力、生活能力以及与他人相处的能力的培养。孩子也许学习成绩不错,但是应变能力、劳动能力、语言交往能力则较差, 走向社会之后面对问题常常束手无策, 无法与人交流合作。 家庭教育内容： 首先，在德育上家长以自觉不自觉的言行方式对子女的思想意识, 道德观念, 人生理想等多方面产生影响, 形成其相应的世界观, 人生观和道德观; 并传授传统文化观念以及社会行为准则和规范。 其次，在智育方面,要传授自然科学常识, 生活知识技能, 人生知识等等, 同时应全面促进智力和非智力因素的协调发展。 再次，在体育上要兼顾身心健康, 不仅要教授生理健康知识还要注意保护儿童的心理健康发展。 最后，还要培养子女的审美能力并进行劳动教育。 三、教育方法不当 家庭教育方法是家长在对孩子进行教育时所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败。 三、教育方法不当 第一，重养轻教； 第二，简单粗暴； 第三，重言教、轻身教。 家庭教育问题原因及对策 一、原因分析 (一)社会客观原因 首先, 教育体制和用人机制的引导； 其次, 舆论导向偏向； 最后，市场经济对个体价值观念的冲击。 (二)教育自身的原因 首先，家长教育观念落后； 其次，我们现在的家庭教育多处于自发的、随意的状态下, 缺乏家庭教育的长效机制, 也没有科学、规范化的教育引导机制和保障体系。 二、对策 首先,充分认识家庭教育的重要性； 再者,加强家庭教育的理论研究, 增强家庭教育及其指导的科学性,可行性及效率； 最后，建立家庭教育长效引导机制。 孩子的心是一块奇怪的土壤： 播上思想的种子，就会获得行为的收获； 播上行为的种子，就会获得习惯的收获； 播上习惯的种子，就会获得品德的收获； 播上品德的种子，就会获得命运的收获。 孩子的命运 就掌握在家长们的手中