高考地理-“有效教学-高效课堂”的实践策略课件.pptVIP

　　△沙滩盖房——学生前期知识不会，新教知识不懂，衔接知识不知； 　　△教学三化——课堂教学目标虚化、内容泛化、过程形式化，汇报课精彩纷呈，“家常课”缺水缺电。 “讲”的结果一般是这样。 堤内损失堤外补 “空心”教育 俺就不学！ “苦学”结出的当然是“苦果” 软硬兼施、机关算尽 有多少母亲痛不欲生 教育的底线：不让孩子“跳楼”！而是“跳舞” 教学就是打麻将 学习能力来自于兴趣和环境 教育就是选鞋子 教育应适合儿童。 教学就是踢皮球 “交付”学生 动起来：应用 让学生多学 自主解决问题 让潜能激发 鸡有鸡道 教学就是建房子 教学是整体 变“截流式”为“找源头” 找规律 变知识“点”为“串” 学习就是练“投篮” 从模仿开始，在经历中体验 学习就是使筷子 学习就是“学走路” 凡为教,目的在达到不需要教”  学习就是摔跟头 　 　当前我们特别关注课堂教学的有效性，就是要克服课堂教学中大量无效 、低效 的现象 。因为课堂主阵地没有把握好，从而需要学生在课后，花费更多时间进行重复地，甚至是重新地学习。 有效教学的五种关键行为(课内） 1、清晰授课 清晰授课能使要点易于理解；能清晰地理解概念，使学生能按这样的顺序逐步理解；口齿清楚，使学生注意力集中。