必修一 第三课 大堰河我及保姆.docVIP

大堰河我的保姆 三维目标 1.分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。 2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。 3.朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。 4.合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。 5.思维拓展，感知不同文体的不同特征。 6.感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。教学时数 2课时 教学方法 朗读、讨论、 教学过程 一、 导入 艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 1932年，艾青因为参加进步的美术活动而被国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处有期徒刑六年。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。 二、 整体感知 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 三、初读课文。（分人朗读） 提问：读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？ 学生讨论明确： 读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。 整体感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会 四、把握诗人感情的律动，给课文分层次。 提示：如果把诗分为三部分，如何划分？参考课后思考第二题。如果把追忆部分再分，从那儿分？ 第一部分（1—2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系； 第二部分（3—8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。 第三部分（9—11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（12—13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。 诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？ 全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。 第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感激 第3部分：同情与控诉 第4部分：讴歌与赞美 五、 学习第一部分。 1、指名朗诵 2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。 反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。 3、这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。 连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。 用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。 总结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情 第二课时 一、 学习第二部分。 1、第三节几个镜头？这些镜头给你什么印象？ 被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。 这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，故居已人亡物非，破门关闭，一点点园地已被典当，几根枯草在瓦缝中瑟瑟发抖，门前石椅上长满青苔，再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。) 2、从第四节起诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。 大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”，哪那一节突出她的“佣工生涯”？（4节，7节） 3、朗读第四节，是一个排比句，这些排比句有什么作用？ 这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。 4、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？ 用了六个排比句，描写大堰河不论冬