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[初中数学论文]
新课标下初中数学与自然科学学科整合初探
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据。进行计算、推理和证明,为其他科学提供了语言、思想和方法。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象,是一切重大技术发展的基础。
我们人人要学有价值的数学,这个是我们的目标之一。那如何让我们的学生在学习中体会到数学是有价值的呢?数学新课程标准的总体目标是让学生在学习中获得未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中遇到的问题,增强应用数学的意识;体会数学与人类自然社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心 ;具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从此目标出发,我们应该要注重发挥数学与其他学科的整合。
而这些学科整合中,从现行浙教版初中教材体现出来,数学与科学学科的整合尤为重要!
整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间的联系,整体协调通过相互的结合、渗透,使系统各要素都能发挥最大、最优的效益,从而达到优化程,提高效率的目的。数学在科学活动中所发挥的实际应用作用是显而易见的,数学本身就是属于一种实际应用技术性的工具,如果说没有数学也就没有科学是毫不夸张的。数学家或几何学家们为物理学家们准备了各种可供选择使用的数学公式或几何形式。公式是数学家通过抽象归纳发明的,它起到了物理学家所起不到的作用,这是数学所起到的作用数学在实际应用技术方面获得巨大的成功数学在应用技术方面的成效是不容抹杀否定的。众所周知数学是在实际应用过程中产生的,如果离开了实际应用就是再好的数学也会失去其价值。数学生命力的源泉是现实,如何确定王冠真假?因为纯金的密度是,即一样质量的纯金体积相同阿基米德向国王要1650克纯金,与王冠质量相同分别把王冠,纯金放入装有满满的水的盆子里,测出溢出的水的体积就是王冠,纯金的体积若溢出的水的体积相同,则王冠没有搀假.反之则知道比?
要知道两种金属的密度这金质量及体积假设第一种金属克立方厘米,第种金属克立方厘米,合金的质量克,体积立方厘米,则可用二元一次方程组解出质量.设第一种金属,第二种金属.可得出的值,即已知合金的体积比。
大家发现刚才那位同学的最后总结报告,它验证“阿基米德的王冠疑案”是用了分式的知识,即在质量相等的情况下体积比等于密度比;后者在求合金体积比的时候用的是七年级下学的二元一次方程组。应该说很好的把科学和数学知识融会贯通,在科学的背景下,运用数学方法,解决实际问题。
这里涉及到的物理知识比较浅,学生应该比较容易接受,比较好的为数学搭建了一个生活中的数学平台。在数学教学过程中,我们要注意从实际问题的情境出发,经过抽象、分析和归纳,把科学转化为数学问题,用数学方法使问题得到解决,然后再回到实际中去,学习数学的应用,切实让每个人感受到我们的数学是有价值的数学。
最后,学科在整合的过程中要注意学科渗透的深浅。
如果自然学科新知识提早出现在数学教材中的话,那么自然科学的概念能浅显一些,只搭建一个好用的平台就好。解决如果难度加大,那么毕竟让数学老师去教授自然科学知识总是不够透彻的,也超出了整合概念的范畴。
比如浙教版数学九年级上第一章《反比例函数》第一节例题和课后作业出现了动力臂×动力=阻力臂×阻力。现行的华师大版本的《自然科学》教材在九年级上第三章才讲解这个概念。在例题中只是一个公式的应用,问题本来是不大的,但是课后作业题B中第五题(如右图)这里牵涉到动力臂和阻力臂的意义。从自然科学角度来解释,力臂是从支点到力的作用线的垂直距离。书本例题如右图出现的,力臂的意义是自然科学教学中的一个难点问题,所以先于自然科学教学在数学教学中出现,对于抽象、分析、转化为数学问题有一定的难度。
所以各学科之间的教材内容安排更协调一些,能进一步的推进学科之间的整合,让学生能在掌握基本数学知识的情况下更好的开展数学活动,教学生像数学家那样去思考问题。
新课程实践,有人欢呼“新课程内容密切联系生产生活实际,易教易学”,有人斥责“新课程刻意打破原有的知识结构,教学无所适从”两者都是教师理解与实施新课程的真实反映,它再次启示我们:新课程教学要“用”教材但不能局限于“教”教材,要重视内容的整合,最大限度地创造出满足当前课堂教学实际需要的教学内容相信大自然都是可以用数学公式来描述的,所以说数学的力量是无穷的。
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