用真诚及爱浇灌孩子及弱小心灵.doc

用 真 诚 的 爱 浇 灌 孩 子 的 弱 小 心 灵 ——教育个案 华山镇中心小学 张 敏 用 真 诚 的 爱 浇 灌 孩 子 的 弱 小 心 灵 ——教育个案 我的研究对象智力正常，行为反常， 注意涣散，上课常常不听讲很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。冲动任性，常在教室里突然大声叫喊，下位子。想到什么就做什么。对老师同学说的话常常不做出反应。 根据他的一系列表现，我对他进行了数次家访，在和他父母的交谈过程中，我了解到这孩子的特殊后天原因。为了转化他，我制定了以下的实施过程1、要求切合实际，不过于苛求。并关注他的负面情绪。 　所谓负面情绪是指愤怒、恐惧、抑郁等消极的情绪。学生由于内外原因的影响，如被人欺侮、自惭形秽、自负、家庭或团体不公正待遇、不合理的限制和遣责、挫折与失败等，都可能造成负面情绪纷扰，影响其身心健康。作为一名极特殊的学生，比其他同学更容易产生负面情绪，因此，我十分密切关注并有针对性的调适他的纷扰 首先，我注意疏导，帮助他合理释放和发泄内心的负面情绪。十分留心观察他的情绪变化，更多地体谅、关心他。我教育班内学对的行为不歧视，不损伤他的自尊心和人格其实，在每个子内心都有一种积极向上的心理状态，如果教师善于发现和把握他心灵中闪光的东西，善于点燃他们的自尊心和集体荣誉感的火种，对于克服他们的自卑心理、不友善情感等都有重要的影响。 2加强集中注意力的培养。 我把他安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到我的监督和指导。我从看图书、听故事要求起，逐渐延长其集中注意力的时间。并指导他把自己准备好的故事讲给大家听，在老师和同学的鼓励声中，他又一次得到了心理上的满足，获得了充分的自信心。 3、培养他的自尊心和自信心。 适时做出“拔高”评价，满足他受表扬的心理需要。 人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。 ×，划出错的环节，帮他找出错误的原因，这样，在我的赞扬、期望中，他的自信心得到了培育，学习热情得到了激发， 皮格马利翁效应。 效果： 在学校、我和父母的多方面教育下，有了可喜的进步，他能很主动的完成作业，也十分愿意和老师同学沟通，对大家提出的善意的批评能欣然接受，他学会了关心集体，常常抢着做值日，虽然有时还有些冲动任性，控制不住自己的行为，但和相比，真的是有了天壤之别，我为他的进步感到欣慰。反思： 1在教育的过程中，我感到，学生的任何转变，都需要一个艰苦的过程，有可能还会有反复，因此，要注意持之以恒，教育方法不能一成不变，要不断更新教育观念。要相信“精诚所至，金石为开”。 “爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。 4对学生的教育要因材施教讲究艺术