中国和印度比较课件.pptVIP

城市化进程的差异 中国和印度 工商1班：洪琳，袁兴，谭燕，陈霞， 戢静，赵宁 ，高世榴 工商3班：陈春梅 1、狭义：城市化指农业人口不断转变为非农业人口的过程。 2、广义：城市化是社会经济变化过程，包括农业人口非农业化、城市人口规模不断扩张，城市用地不断向郊区扩展，城市数量不断增加以及城市社会、经济、技术变革进入乡村的过程。 中印正引领一波城市扩展浪潮，这将推动亚洲复兴，重获其在欧洲与北美工业革命之前所拥有的国际显要地位。到2025年，近25亿亚洲人将居住在城市，占到世界城市人口的近54%。从2005到2025年，中印两国将占到亚洲城市人口增长的逾62%，世界城市人口增长的40%。 印度的最大产业是交通运输业和通信业，食品市场和医疗产业；次之则是住房和公共设施产业，娱乐业和教育行业 在中国，增长较快的产业是运输业和通信业，房地产与公共设施产业，私人商品，医疗行业，娱乐业和教育行业。 2000年至2008年，印度G D P总量由0.46万亿美元增长为1.22万亿美元，人均G D P由450美元提高为1070美元。 同期，中国的G D P总量由1.2万亿美元提高为4.3万亿美元，人均G D P由930美元提高为2940美元 中印两国人口合计为24.7亿人，占世界人口总数的36.8%，然而国土面积和淡水资源却分别只占全世界的9.6%和9.3%，人均能源、矿产资源和森林积蓄量也不足世界平均水平的1/3。 中国初中的毛入学率由88%提高到98%；印度则由60%提高到目前的76%。中国的高中毛入学率由2000年的40%提高到2008年的74%，而印度则由32%提高到43%。高等教育规模方面，中国由2000年的950万提高到目前的3000万，上升为世界首位，毛入学率由10%提高为23%。同期，印度的高等教育规模由2000年的750万提高到目前的1200万，居世界第三位，毛入学率由8%提高为12%。中国在业劳动人口的平均受教育年限由2000年的8年提高为目前的9.5年；同期印度由6年提高为7年。 从2005到2025年，印度的城市人均国内生产总值将以6%的速度前进，而中国可能达到7.3%的增长速度。印度城市家庭的酌情消费能力将增长七倍，到2025年，将达到8900万。而在中国，现在已经拥有5500万的中产阶级家庭，到了2025年，这个数字将增加4倍，达到2.8亿人次，占中国城市家庭的3/4又多。对于商业来说，城市人均收入的增长以及中产阶级家庭的增加提供了新生的活力市场的潜在需求。 我们小组讨论如下，中国和印度在城市建设的差别主要有一下几个方面 1.教育因素 2.政策因素 在基础教育与高等教育发展的关系上，印度在1975-1990年期间采用了优先发展高等教育的高重心模式，以精英教育发展为重点，因此，在1990年以前印度高等教育的规模与普及率远高于中国。1990年以后，印度转而重视基础教育的普及工作，高等教育则继续保持平稳发展的格局。 中国在1980-1998年期间采用的是低重心战略，着力普及城乡(特别是农村)九年义务教育，同时注重中等职业教育的发展。直到1999年，全国义务教育基本普及目标实现后，才转而推动高等教育的大扩招和跨越式发展。并通过十年的努力，使中国一跃成为世界高等教育规模的第一大国，高等教育总规模和毛入学率都反超出印度一倍。在复旦大学教授胡瑞文看来，这为产业转型、升级和建设人力资源强国奠定了重要基础。 这也是两国的差别很重要的原因。 得益于20世纪高等教育的适度超前发展与高水平的国际化，印度培养了大批教师、医生、工程师和政治精英，为基础教育、城市医疗机构提供了较高素质的人才，推动了这些方面的快速发展，并且向中东阿拉伯石油国家及国际组织输出了大批知识劳务人才，为农业、航空、医学工业和软件产业、外包产业提供了大批专业技术人才。然而，由于基础教育普及水平和中等职业教育严重滞后，影响了印度制造业的发展，也妨碍了第一产业劳动力向二、三产业转移的速度。 而中国的人才战略，则为农村劳动力向城市和二、三产业的转移提供了大批较高素质的劳动者，为中国成为“世界工厂”创造了有利条件。同时，九年义务教育的普及，也为最近十多年高中教育普及水平的提高和高等教育的超常规发展，提供了很好的基础 目前中国和印度都面临产业升级，也都需加快科技进步。为此，两国必须进一步发展高等教育和职业教育，提高高等教育普及水平和知识型、技能型人口的比例华为印度副总裁，前华为大学校长、摩托罗拉大学(中国)校长姚卫民认为，印度员工由于教育背景较为注重思辨、表达与系统性；中国人才重竞技、方法、效率。“印度人才在国际化、职业化、市场化、跨文化、软件项目管理等方面具有优势