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构建统计学实践教学一体化探究摘要： 本文通过对统计学实践教学的现状分析，提出深化经济管理类专业统计学实践教学模式的改革，以期提高统计学教学质量和教学效果，为社会培养更多符合其需要的经济管理类应用型人才。 Abstract： This paper， through the status analysis of practice teaching of statistics， proposed to deepen the reform of practice teaching mode of statistics in economic management major in order to improve the teaching quality and effect of statistics and train more economics and management applied talents for the community. 关键词： 统计学；应用型人才；实践教学模式 Key words： statistics；applied talents；practice teaching mode 中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）12-0226-02 0 引言 随着市场经济的不断深化和发展，经济管理类专业中许多专业知识研究的对象与统计有着密不可分的关系，统计的作用愈加重要。一切科学有效的管理决策都是在快速、准确的统计调查和统计分析基础上进行的。因此，学好统计学是成为经济管理类专业人才的必备条件。作为经管类专业基础课的统计学，在讲授过程中应与社会需要相接轨，既要注重学生掌握基础理论的扎实性，也要使学生实践经验丰富，具有创新能力。 1 统计学实践教学一体化的意义 1.1 培养综合素质的应用型人才 统计学是教育部规定的高等院校经济管理类专业必修的专业基础课，且教育部、财政部关于实施高等院校本科教学质量与教学改革工程意见“的文件中也明确指出在统计学教学过程中“实践教学”的重要性。“打好基础、强化实践、突出创新”成为培养应用型人才的三个关键点，也是统计学教学需要解决的问题。 1.2 与国外教育理念接轨 欧美地区高校在培养学生极其重视学生实践能力，他们在授课时采取灵活的教学方式，把统计学的基础理论、实践教学与企业创新有效地结合在一起，鼓励学生在校期间参与企业、公共事业的实际项目，真正做到学以致用。他们的授课内容根据实际需要，重点讲授在进行不同项目时应如何进行统计方案设计、收集统计资料、个人或群体访谈、问卷调查、数据整理分析及撰写统计报告等实用性技能。 1.3 优化统计学课程体系 统计学课程的教学目标是培养“厚基础、重应用、复合型人才”。现有的课程体系并没有体现出其重视应用的特征。在统计学课程体系建设过程中，大多理论学时占80%。以54学时的统计学原理为例，理论44学时，实践10学时。这样的课程体系建设根本无法满足统计学作为一门操作性极强的应用型学科，对实践教学的需要。因此，统计学实践教学改革方向应加大实践教学学时所占比重，重点突出此门课程的“重应用”特点。 2 统计学实践教学现状 随着社会的发展，经济管理类专业人才培养模式在改变，职场社会对经济管理类人才有更高的期望。而大多数的高等院校统计学实践教学流域形式，实践教学质量不高，没有起到其应达到的教学效果。国内高校经济管理类专业统计学实践教学主要存在几方面的不足： 2.1 教师对实践教学重视程度不够 受传统授课方式的影响，大多数统计学授课教师与实践教学相比，更重视统计学理论教学研究及自身学术水平的提高。在授课过程中，重点介绍统计学的基本原理、计算推理。虽完成了统计实践教学环节，但没有把实践教学作为关键环节融入到统计学教学体系中。 2.2 实践教学模式老套及教学内容陈旧 目前国内已经学者出版了相关的统计学实验教程。但是教学过程中，教师更愿意沿用之前的教学模式，讲授理论为主，辅之以课堂习题演练以及少之可怜的统计分析软件操作。在内容上，统计学实践教学没有引入完整的教学体系，其内容大多是零星、分散的，缺少统计与实践项目的融合，对统计操作流程没有系统的训练，致使学生对统计实践教学缺乏兴趣。 2.3 学生在实践教学环节敷衍了事 统计学实践教学往往是以小组形式进行的，这样小组成员可以相互讨论、共同完成统计学实践项目。统计学实践教学过程中，实践教学监督力度不足，致使学生在进行统计软件操作应用时敷衍了事，更甚者在统计实践教学实验课上利用计算机做与课堂无关的事情，使统计学实践教学流域形式，没有达到理想的教学效果。 3 构建统计学实践教学一体化的具体措施 3.1