基隆特教试办教师专业评监规准订定-国立基隆特殊教育学校.PPT

教師專業評鑑規準訂定 長庚大學 陳麗如 03-2118800-5530 96年1月3日在基特 綱要 一、討論問題 (一)教學觀察之同儕評鑑，如何進行？觀察者以同領域、同學年或志同道合的老師，何者較適當？ 討論： (二)校內評鑑由學校教師專業發展評鑑小組安排評鑑人員進行評鑑，評鑑人員應由哪些成員組成？是否由參加過教學輔導教師培訓的資深優良教師加入？但目前校內教師均未接受該培訓。 討論： 1.教授、行政人員、教師代表、專業人員、 家長代表、學生。 2.受評者有權提出意見。 (三)本次第四版規準並未將特殊教育的精神 融入，在下學期準備從第一個層面(課程設計與教學)加入部分特教的規準，第二階段試辦再擴充至其他層面，有哪些特教規準適合加入？ 討論： 可將精神納入本次規準。 二、討論現在的發展 (一)相斥性問題：不是評同一內容 1.指標相斥性夠。 2.檢核題目呢? (1)A-4-1適時檢視學生的學習情形v.s. A-4-2根據學習評量結果分析學習成效。 (2)A-2-1適時檢視學生的學習情形v.s. A-2-2根據學習評量結果分析學習成效 (3)B-2-1配合教學目標進行配置v.s.B-2-2教室生活化。 (4)C-1-1平日教學能積極研發教材教法v.s.C-1-2平日教學能積極研發教具。 (5)A-1-2規劃適切的學習評量方式v.s. A-4善於運用學習評量? (6) D-2-1協助參與學校所舉辦之活動v.s.D-2-2參與學校所舉辦之員工聯誼活動 二、討論現在的發展 (二)全面性問題 有教材教法、有親師互動、有評量、有進修…. 1. IEP擬定與檢討? 2.??? 轉銜服務？ 3.??? 專業團隊? 4. 相關服務？ 5.??? 符合學校特色？ (三)評分標準問題 1.可能無法拿捏 (四)可行性問題： 1.可行? ?所以要訂評分標準 2.如果不行? ?建議先考慮去除 3.如果全校都一樣，就不需評 (1)B-4-1規劃親職教育活動 (2)B-4-2提供家長參與機會 三、討論要怎麼做 (一)整體言之 1.評量：標分標準：優良、尚可、待改進 2.資料來源： (1)教師自評：仍應有依據。 (2)教學觀察。 (3)教學檔案：與評鑑內容結合，在做說明 (4)問卷：誰評?若由行正人員會否成為績效評鑑。 (二)分項看之 層面A. 課程設計與教學 層面B. 班級經營與輔導 層面C. 研究發展與進修 層面D. 敬業精神與態度 繼續討論 Thanks for your discussion ?：符合學生能力現況 直接教學法 結構式教學法 精熟學習法 建構教學法 編序教學法 自我指導法 工作分析法 問題解決策略 ?：個別化? 起點行為? 掌握動機? 標準化評量 教師自編測驗 替代性評量 (1)生態評量 (2)課程本位評量 (3)實作評量 (4)檔案評量 (5)動態評量 (6)功能性評量 IEP? 教室雜亂? ? 一定要研發? 量性數據? 會否過多paperwork? 誰評?若由行政人員會否成為績效評鑑 量性數據? 量性數據 ? ? C-1-2平日教學能積極研發教具 C-1研發教材教法與教具 問 卷 教 學 檔 案 教 學 觀 察 教 師 自 評 資料來源 檢核項目 評鑑指標 ?資料來源? ?可行嗎? ?評分標準? ? ? C-2-1 蒐集研習資訊，踴躍參加校內外研習 C-2把握進修機會，提升專業能力 問 卷 教 學 檔 案 教 學 觀 察 教 師 自 評 資料來源 檢核項目 評鑑指標 ?資料來源? ?可行嗎? ?評分標準? ? ? C-2-2 彙整研習心得，作為日後教學研究用途 C-2把握進修機會，提升專業能力 問 卷 教 學 檔 案 教 學 觀 察 教 師 自 評 資料來源 檢核項目 評鑑指標 ?資料來源? ?可行嗎? ?評分標準? ? ? D-1-1與學校 行政人員維 持良好的互 動關係 D-1建立與學 校同事良好的 合作關係 問 卷 教 學 檔 案 教 學 觀 察 教 師 自 評 資料來源 檢核項目 評鑑指標 ?資料來源? ?可行嗎? ?評分標準? ? ? D-1-2 與學校教師同儕形成教學夥伴關係 D-1建立與學 校同事良好的 合作關係 問 卷 教 學 檔 案 教 學 觀 察 教 師 自 評 資料來源 檢核項目 評鑑指標 ?資料來源? ?可行嗎? ?評分標準? ? ? D-2-1 協助參與學校所舉辦之活動 D-2打造良好學校氣氛 問 卷 教 學 檔 案 教 學 觀 察 教 師 自 評 資料來源 檢核項目 評鑑指標 ?資料來源? ?可行嗎? ?評分標準? ?