平面向量数量积微课展示.PPT

塘沽一中数学组 微课展示 2010高考天津卷 课后思考 归纳直角在一题多解中如何体现？ 你对共线向量有何新认识？ 总结数量积的计算方法？ 今天我和备课组的老师们一起展示的是一节“微型课”教学，重点体现一节课中的“反馈技能环节”，时间为15分钟。“反馈”体现在学生对于课堂所学知识的能力反馈，同时也体现在教师对于学生解题过程中的诊断性评价。 在我的教学设计中力争凸显高三复习课特点，基本知识的复习由解法引出，强调一题多解，数学思想方法的引导。变式题扩大了几种解法的适应范围，使其具有更广泛的意义。其中小结部分，是对一整节课的集中总结。 作为第八届双优课选手，我认为在我的收获中，比成绩更重要的是自身教学水平及综合能力的磨练与提高。从教师业务考核到说课展示再到借班上课，每一个环节都让我受益匪浅。特别是磨课阶段，双优课7稿教学设计、微课展示的3次集中研讨，一次次思想火花的碰撞让我懂得了一节好课的真正意义，学会了如何做好课堂的主导者。 借此机会，感谢组长段老师对于我的悉心指导，感谢组内的全体老师对于我的帮助关心。今日的微课展示对我而言也是一次挑战，一次全新的学习，如有不妥之处，请给位同仁批评指正。谢谢大家。 * *  微格教学（microteaching）1963 年产生在美国斯坦福大学，是通过缩减的教学实践，培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。教师角色由师范生扮演，学生角色由被培训者的同学或真实学生来扮演，教学评价人员由被培训者的同学或指导教师组成。 2010年高考湖南卷 C A B 在 中， 则 （A）-16 （B）-8 （C）8 （D）16 (3分钟后) 解法1： C A B 切入角度？ 在 中， 则 定义： 几何意义 三部分运算 两部分运算 解法2： C A B 基底思想 如何选取合适 的基底？ 在 中， 则 借助垂直关系，数量积等于0， 从而简化运算。 解法3： C A B x （0,0） （0,4） （a,0） 0×a+（-4）×（-4） 在 中， 则 y 建系坐标法 则 如图，在 中， ⊥ 则 A B D C (5分钟后) A B D C 解法1： 则 在 中， ⊥ 则 A B D C 在 中， ⊥ 解法2： x y A B D(0,1) C （a,0） （x,y） 设而不求，辅助作用 则 A B D C 在 中， ⊥ 解法3： S E 数量积定义 几何意义 相似三角形 ⊥ 解决平面向量数量积问题的几种常用方法 数量积运算定义式 平面向量基本定理 建立平面直角坐标系 模 角度 投影 基底（不共线） 垂直 借助数量积得0以简化运算 直角 等边三角形 直角三角形 直角梯形 *