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浅议应用多媒体技术优化生物课堂教学摘要：随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。运用多媒体技术辅助生物教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。它以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。激发学生学习生物的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。 关键词：多媒体技术；生物课堂；创新能力 中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0209-01 作为一名当代生物教师如果能够依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，合理运用多媒体技术，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。但实际生物课堂教学中，要如何运用多媒体技术，让多媒体技术为提高教学效率发挥的以上作用，优化生物课堂教学呢？我就谈谈自己在教学中如何发挥多媒体技术的作用来优化生物课堂教学。 1.激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中，教师可以提出学生感兴趣的问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有那些主要的贡献？生男生女是由谁决定的？为什么美国的生物圈二号没有成功？人类能在月球上能生活么？等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学探究问题的热情。兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。生物本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，单一传统的生物教学方式造成学生生物创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从要我学到我要学的转变效果。 例如用flash动画演示精子和卵细胞的形成，学生可以清晰的发现减数分裂过程中DNA、染色体、染色单体的变化，并且自己可以很容易的观察到精子的形成和卵细胞形成的异同点。通过动画的演示学生很容易理解同源染色体和非同源染色体的区别，并且清晰看到同源染色体在减数分裂过程中的联会、四分体等特殊行为的变化。通过多媒体进行教学，学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。 2.提高课堂教学效率 在实际教学过程中，很多教师通过让学生多做题，多训练，使学生在有限的时间范围内，提高学生的成绩，以显示自己教学的水平。但长期如此，已经把学生训练成了做题的机器，不会思维的、没有头脑的机器。在真正踏进科学殿堂以后，这些人思维受到很大的限制，没有创造性思维，没有开拓精神，不能发现事物的发展规律，只能固守先人的成就。在实际教学过程中，不要让学生去做大量的题目。学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。这种做法重在培养学生的创新思维能力。通过实践证明，这种做法非常有效，也取得非常理想的效果。 多媒体优化生物课堂教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。讲解与多媒体结合，有助于突破难点，掌握重点。”遗传的物质基础”这一节的难点是DNA分子的结构和DNA分子的复制。DNA分子是一个复杂有序的空间结构，图片的平面结构以及文字的单调叙述妨碍了学生对于DNA分子结构的认识，模型则过小而使学生看不清楚。多媒体不仅使学生看到了立体的DNA分子，而且还可以从多个角度去观察。DNA分子结构中磷酸和脱氧核糖核酸的连结，碱基的互补配对则可采用动画的方式，展示了DNA分子的全貌及基组成形式，较好地解决了教学中的一个难点。DNA分子的复制本身就是一个动态过程，即边解旋边复制。传统的教学方法无法清楚地表示这一动态过程，电脑多媒体的虚拟现实使学生看到了这一动态过程，而且对半保留复制也有较深刻的理解。复制的最后结果是产生了与原来母链完全相同的两条子链，从而保持了遗传的稳定性。这一结论的开成是通过电脑的动态演示而得出的，使得信息的表达更为丰满完整，更容易被学生理解。 3.培养学生思维能力 生物高考题考查学生知识的迁移能力，运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，本着培养学生的创新能力、探究能力为目的，在每堂课上，采取多变的教学模式，创设新的情景，引导学生去思维，引导学生去探究，引导学生主动地去发现问题、解决问题。 在传统的生物教学中，主要通过挂图、课本插图来讲解抽象的生物知识，但是，由于不能看到生物事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画