02教育技术与理论基础.ppt

学习目标 1.了解教育技术基础理论的基本观点以及对教育技术实践的支持作用。 2.掌握“经验之塔”理论基本内容。 3.能用“经验之塔”理论分析现代教学媒体在学习中的作用。 学与教的理论 （自学了解） 视听教育理论 学习内容目录 视听教育理论 视听教育理论研究如何利用视觉、听觉感官的特点和功能，提高教育信息传递的效果。 它的心理学基础是以行为主义心理学为背景的视听感知规律和“经验之塔”理论。 一、视听感知规律 1.视觉感知律 （1）人眼的视觉特性 视觉的光谱灵敏度、视觉范围、彩色视觉、分辨力、视觉惰性 视觉的光谱灵敏度 眼对波长555 nm（纳米）的绿光的灵敏度最高，而随着波长的增加或减少，灵敏度逐渐下降至零，即在可见光谱范围之外，即使辐射能量再大，人眼也是没有亮度感觉的。 视觉范围 人眼的视觉范围是指人眼所能感觉到的亮度变化的范围，它在数值上等于亮度上下限之比。 人眼的明暗感觉是相对的。人眼在观察实际景物时，亮度感觉并不是完全由景物的亮度所决定的，它还与周围环境的亮度有关。 所以在教学中，为提高电视、投影画面的亮度，就需要遮挡门窗以降低室内环境的亮度。 彩色视觉 现代神经生理学证实，在人眼视网膜上存在红、绿、蓝三种感色的锥状细胞，这是一类感光细胞，人眼的彩色视觉就是由这些感光细胞提供的三种彩色视觉合成的综合结果。 物体的颜色是物体表面对日光中某些光谱成分的反射光所引起的视觉效果。 分辨力 分辨力是人眼刚能分辨出被观察物体上相邻两点至人眼所张视角的倒数。 人眼对彩色细节的分辨力远比对高亮度细节的分辨力低。 教学中黑板上应尽量书写白字或白板上书写黑字，以提高字体的清晰度，便于学生观看。 视觉惰性 人眼的亮度感觉总是滞后于实际亮度的特性称为视觉惰性。 视听教育理论 （2）人的视觉心理 心理趋合 画面均衡 视觉重心 心理趋合 心理趋合是指利用人们的想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间。 注意：容易使观众产生错误的联系和概念，形成不恰当的联想，这在教学节目中会严重地分散学生的注意力。 画面均衡 画面均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。 一般来说，画面中同样形状的物体，大的比小的重，位置低的比位置高的重，离中心远的比离中心近的重。对形状、大小、位置相同的物体的感觉是，粗糙的比细腻的重，线条粗、密的比细、疏的重，暖色调的比冷色调的重，暗色调的比亮色调的重，但明亮的物体比灰暗的物体要突出，也显得重一些。而且，规则物体也常比不规则物体显得重。 因此，在构图中要合理安排拍摄对象在画面中的大小、位置、明暗等，达到画面均衡的视觉效果。 视觉重心 人们习惯于从左边向右边观察画面，把注意力停留和集中在右边的物体上，这就是视觉中的右撇现象。 因此，在考虑构图时要注意右撇现象对均衡的影响。例如，把占优势的群体安排在左边容易达到均衡，电视摄像机一般是从左向右摇镜头也是照顾到人们的这种习惯。 另外，人们的视觉重心往往放在“九井格”的交点处，因此，构图时往往将主题放在视觉重心位置以突出主体。 2.听感知规律 （1）人耳的听觉特性 响度：人耳对听到的声音强弱的主观感觉。 音调：人耳对声音调子高低的主观感觉，也称为音高、音准。音调的客观评价尺度是声波的频率。 音色：人耳在主观感觉上区别相同响度和相同音调的两类不同声音的一种主观感受。 （2）人耳的听觉效应 人耳的掩蔽效应 鸡尾酒会效应 颤音效应 哈斯（Haas）效应 双耳效应 耳廓效应 一种频率的声音阻碍听觉系统感受另一种频率的声音的现象称为掩蔽效应。 当人的听觉注意集中于某一事物时，意识将一些无关声音刺激排除在外，而无意识却 监察外界的刺激，一旦一些特殊的刺激与己有关，就能立即引起注意的现象。 人耳同时听到两频率相近的纯音时，会产生差频似的颤音感，这是构成配乐的生理心理基础。 当内容相同的两个音相继到达人耳时，仅当第二个音延迟时间达到35 ms—50 ms（毫秒）后，才会感受到有延迟音出现，即哈斯效应。 如果声源不在双耳连线的中点垂直面上，则声源到双耳的距离就不相等，从声源发出来的声音到达两耳的时间就不一样，相位也不一样，声音的声压级因头部的遮蔽作用而有差异。 当声源的声波传送到人耳时，不同频率的声波会