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爱是启迪学生心灵金钥匙记得我才上小学时，就特别喜欢我的语文老师，也就特别喜欢上语文课。正因为如此，我从小就立下了志愿—长大当一名教师。而今，当角色发生变化时，我不得不思考，我的学生是否也像当年的我一样，喜欢他们的老师，喜欢上她的课。 苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。学生对某门学科是否感兴趣与其老师的态度和培养方法有关，老师把学生当作自己的亲人、朋友、知己，老师与学生同乐，老师从不将自己的不良情绪带进课堂等这些因素都是让学生喜欢你，喜欢上你的课的理由！ 可能因为我性格比较活泼、热情，多年来我无论接哪个班学生都和我很亲密。我大胆尝试新课改理论，教学形式灵活、课堂气氛热烈，同学们学习非常愉悦。在亲身体验了学生、老师两个角色定位后，我有了这样一点浅薄的感受——要打造一种亲和力教学。如何做起，我想主要有以下几点： 一、把学生当作自己的亲人 苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。 我很善于观察，态度和蔼，仿佛能够读懂他们的心声，所以学生对我的第一印象非常好，愿意主动与我交流。我每接一个班就在班上宣扬这样一个理念：我爱我家——某某班。所以家人似的相处让我们彼此在校园的生活温暖、热情起来。在课堂上与学生自由交流，声情并茂，给学生留下自主发挥的空间。不仅教会学生学习，更主要的是教会学生怎样做人。课后更是与学生尽可能地打成一片，经常和他们一起做游戏、参加体育锻炼。尤其是对学困生，我更是备加关爱。不论是学习上还是生活上，去年9月我接了个一年级，刚送走毕业班，当面对什么都听不懂的孩子们时我傻眼了。真有些不知所措，一句话说几次有的同学仍然听不懂，连续几周我夜不能眠，茶不思、饭不想，难道我真的带不好他们吗？怎样才能使他们上路呢？？我将已往的严历变为亲切，听不懂就不厌其烦地进行讲解，把他们都视为自己的孩子，一旦有一点进步就及时表扬，及时肯定他们的优点、将你真棒、你真聪明、你真乖…等随时送出口去，渐渐地他们越来越守纪、越来越听话、越来越可爱了。但是，王波还是天天不做家庭作业，和他的家长进行交流才知道原来家长不识字。我就利用休息时间或课余给他补课，有时甚至给他把饭做上，天天如此，功夫不负有心人，在我的耐心辅导和他自己的不懈努力下，他的语文期末检测考试由期中的55分提高到98分，成了我班进步最快的学生，不仅如此我班的语文及格率和优秀率连续两学期都达到了100%。生活上也处处为学生着想，尤其对住校生更是关怀备之，记得09年的冬季，有一天，西北风呼呼地刮着，我正在上课，看见卯龙丽趴在桌子上，一问才知道她原来感冒了，用手一摸，哎呀，真烫，我赶紧扶着去卫生院看医生，医生一量体温已烧到了39度，必须打点滴，我一边给家长打电话，一边叫医生先给打针。等一切安动好了，才回到学校。下午一放学我立即赶到卫生院去看看有没有好转，医生说烧还未退，还得连续吊瓶，家长打电话说由于雪太大，他们无法骑摩托车来接，拜托我给照顾。我就让医生把药水换上又给配了西药，然后带回我宿舍叫她躺在我的床上，我一边照顾她打针一边做饭，等打完针服侍她吃饭，半个小时后再给她把药服上。晚上我过2个小时就去宿舍看看烧退了没有。直到凌晨5点用体温计测量了是37度时，我才放心了。我想正是因为这种亲人般的爱，让我们都有了家的亲切感，打破了以往纯粹的、简单的师生关系。他们毕业时有好几个学生和我告别时都亲热地叫我：老师—妈妈。直到现在每逢过节或在街上碰到这种称呼仍未改变。 二、“以和为贵”与学生同乐 一位教育家说过：“教师的微笑是阳光，可以融化学生心中的坚冰”。是的，教师的微笑能驱散学生心中的乌云，能增添学生的信心与决心。微笑是“失败者的阳光，期待者的北斗，跋涉者的期望，受挫者的慰藉”。确实，微笑的魅力是无穷的，微笑就能走进学生的心灵，微笑就能和学生和睦相处。 如果说“家和万事兴”的话，那么我想“师生和则教学兴”。在班级学生面前，我尽可能保持一副和蔼可亲、笑容可掬的样子，希望我的乐观、积极能让跟我在一起的人也深受感染。每逢学校、年级举行文体活动中，如艺术节、竞赛等，我精心组织，积极参加，与学生共联欢，同尽兴。在平时的课堂学习和课外活动之余也是想方设法的去努力创设和睦、和平、欢乐气氛，这样既拉近了与学生间的距离，也进一步增进了师生友谊。学生在享受老师快乐的同时，老师也在体味着学生的欢声笑语和纯真。何乐而不为呢！而且每一次活动，都尽量让学生活起来、动起来，从活动前的准备、组织、排练后勤等，让学生场里场外都忙起来，参与其中。这样做，既丰富了学生的课余生活，也让学生感到校园生活的美好和快乐，同时又加强了学