保靖县农村小学语文教学常规贯彻与落实情况.docVIP

保靖县农村小学语文教学常规贯彻与落实情况 调研报告 周水静（2012年2月） 教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展“课改”的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。为了解我县农村小学语文教学常规的贯彻与落实情况，探寻落实教学常规与构建高效课堂的联结点。2011年10月中旬至11月中旬，我随同教育局彭光贵副局长、基教股部分领导及其他学科教研员，深入基层，进入学校，走入课堂，对我县毛沟、梅花、大妥、清水坪、白坪、碗米坡、水银、水田等8所农村学校进行了为期一个月的教学常规调研活动。 本次调研的主要方式有推门听课、抽查教案、查看听课本、找师生个别谈话、查阅学校制度与记录等。累计听课16节，检查教师教案32本，作业抽样检查近200本，与教师座谈交流16次。在了解学校教育教学规范化管理和有效性制度建设的基础上，共同发现问题、直面问题、探讨问题，为探索高效课堂教学获取第一手材料。现将调研情况概述如下： 一、几个亮点 （一）备课 备课是上好课的前提。没有优质的备课必然不会有高效的课堂。8所学校均规定“上课必须有教案，没有教案不能进教室。”从抽查情况可以看出，100%的教师做到了进教室有教案；95%以上的教师备课较认真；多数教师教案编写规范、完整，重难点突出；部分教师重视学情的分析研究，教案的设计讲究科学性、实效性；部分教师重视反思悟课，撰写的教后反思内容详实、丰富，既有教师教的感受，也有学生学习情况的反馈，具有一定的价值。在梅花、毛沟两所学校，教师们还根据学生实际撰写了各具特色的导学案。如梅花小学 的“五学”式个性备课，要求教师备课要做到五备，即备 “学情、学标、学程、学法、学业”，真正将优质备课落到了实处。 （二）上课 课堂是教学的主阵地，调研中，我们欣喜地发现：我县农村学校的语文课堂正演绎着“简约、扎实、高效”的协奏曲。各校紧紧围绕高效课堂教学的诸项要求，对课堂教学进行了切实的改革，校园里刮起了改革的春风，课堂上发生了喜人的变化。主要体现在以下几方面： （1）积极探索，追求高效。 调研中，我们发现各校都在探索适合自己的高效课堂教学模式。毛沟小学确定了 “先学后究再反馈”三环节教学模式，课堂上学生首先根据学习目标进行自主学习，再分小组进行合作探究，最后在教师指导下进行学习反馈，收到了较好的学习效果。梅花小学的 “五学”式课堂模式分“小组自学、展示评学、精练赛学、质疑研学、反思说学”五个环节，以培养学生的学习能力为目标，充分调动学生自主学习的积极性，使语文课堂焕发出生命的活力。 （2）依标扣本，精讲多练。 各校教师改变了以往的“以讲代学”或“以讲代练”的传统教学方式，树立了“讲”为“学”服务的意识。教师围绕教学目标，紧扣课堂要讲授的重点和难点，精心设计“讲”的内容和方式，恰当运用“讲”的策略，尽量把“讲”的时间压缩，留出更多的时间让学生练。如梅花小学的彭建春老师在上《动物治病办法多》一课时，真正体现了高效课堂教学的生动性、生成性和主动性特征。她首先引导学生自主读书，在书上进行圈画批注，再让同桌讨论共同完成有关动物如何治病的表格，随后分小组讨论自己的日常发现，教师只在关键处进行必要的点拨和示范朗读，充分体现了以学生为主体的新课程理念，课堂上学生学得主动积极，学得兴味盎然。 （3）以读促悟，习得方法。 《新课标》特别强调语文课要加强朗读训练，在朗读中体会文章的情感，在朗读中积累感悟语言，在朗读中掌握运用语言文字的方法。这就要求语文老师必须树立“以读为本”的阅读教学理念，把读渗透到各个环节中，让学生在读中感悟语言，习得学习方法，提高阅读能力。 碗米坡小学的贾晓琴老师在教学《幸福鸟》一课时，恰当地运用多媒体呈现截然不同的两幅画面，将首段和末段进行对比教学，一下子就将学生带入到课文的情境之中。再通过富有激情地范读，抓住重点语段引导学生品读、想象，让学生感悟主人公旺嘉的勇敢和坚毅。学生动情地读，深深地思，对话中闪烁着智慧的火花，课堂上呈现出缤纷多彩的生成。贾老师尊重学生的个性化阅读感悟，适时肯定，适度表扬，激发学生学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，收到了良好的教学效果。 清水坪学校的向恒老师比较注重学习方法的指导。执教《论语四则》，他教给学生学习古文的方法——“读读看看说说”。课堂上正确运用“以读带解”的教学方法，利用范读、齐读、个别读、合作读、小组赛读、模拟情境读等多种诵读形式，将课文读得充分，读得深入。然后“看看”——让学生看看注释，再“说说”——同桌合作说说课文大意。最后让学生熟读成诵，带领学生边背诵边表演，学生摇头晃脑读得十分投入，读出了古文的韵味。“书读百遍，其义自见”，学生在充分读书之后大多能懂得孔子的教诲。 毛沟小学梁海霞