澳大利亚公开课教案.doc

地理公开课教案（2010年春期） 科目 地理 班级 七年级六班 授课教师 ××× 课题 澳大利亚 授课时间 2010年6月1日 知识与技能目标 了解澳大利亚地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚农牧业分布规律和“骑在羊背上”的含义。培养读图用图的技能和能力。 过程与方法目标 自主学习、合作探究、讲授法（媒体介绍） 情感态度与 价值观目标 通过对澳大利亚自然和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，使学生认识到环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类因地制宜地发展生产的道理，加强对学生的人地观教育。 教学重点 从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。 教学难点 澳大利亚多特有古生物的原因分析；分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。 问题探讨 澳大利亚区域特征 要点记忆 活化石博物馆；骑在羊背上。 教具、学具准备 多媒体课件、相关视频资料；多媒体教室、投影设备 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 一、创设情境 播放音像资料：美丽的澳大利亚风光，激发学生学习兴趣，初步形成澳大利亚自然和人文地理印象。 二、指导读图，开展教学教师活动：课件（澳大利亚在世界的位置、澳大利亚的范围），提出问题：????（1）同学们根据前面总结的学习方法说出澳大利亚的位置特点，从纬度位置、海陆位置和相对位置三个方面分别描述。（2）说出澳大利亚的范围，看看世界上还有哪个国家和澳大利亚一样，自己占有一块大陆？破解活化石博物馆之迷――围绕问题，主题探究 ????教师活动：????（1）课件（澳大利亚的国徽，珍奇的动物）；????（2）提出问题：从位置看，澳大利亚与我们以前学习过的国家有很大的不同。其实这个国家还有很多独特的事物，比如这里有很多其他大洲没有的生物，澳大利亚的国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？除了这些动物，你还知道哪些澳大利亚珍奇的动植物？教师活动：????（1）总结学生的回答，利用课件简要介绍部分动植物的生活特性；????（2）问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，而在其他大洲这些动植物早已经消失了，这是为什么，同学们知道其中的原因吗？展示：大陆漂移学说动画；????（2）问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。）（3）问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢？（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。）展示――驰名世界的澳大利亚羊毛。（1）简要介绍：澳大利亚是世界上人均占有羊只头数最多的国家，羊毛产量也始终居于世界第一位，素有“骑在羊背上的国家”的美育。可是大家知道吗，澳大利亚本来是没有一只羊的。????（2）课件展示――澳大利亚的畜牧业教师活动：质疑问题????（1）澳大利亚养羊业为什么发展的如此迅速，它都有哪些适合发展的条件呢？????（2）展示课件：澳大利亚的地形、气候、水源、草原等分布状况，引导学生进行分析。 过渡：除了地形对澳大利亚农牧业有重要影响外，气候也对其有重要影响 两图对照：讨论分析澳大利亚农牧业分布与气候的关系? 学生讨论合作探究，展示交流，教师适当归纳补充： 澳大利亚的中西部和北部地区为广大的热带沙漠气候和热带草原气候区，较为干燥，适宜发展畜牧业。东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和多雨，适合发展畜牧业，也适合耕作业。因此发展了混合农业。 结合图文，说说澳大利亚因地制宜发展农牧业的认识？???? 教师活动：???? 简要小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。???? 学生观看音像资料，了解澳大利亚基本情况，并根据日常获得的知识回答问题。 利用前面掌握的分析区域位置的方法，对照位置图，分析澳大利亚的位置特征，明确澳大利亚的范围，掌握澳大利亚位于南半球，季节与北半球相反这一地理事实。 根据课件提供的资料以及日常获得的知识说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。分组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。根据课件提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论，选取代表进行观点阐述。在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。根据生活常识回答作出相应的回答。通过课件提供的资料了解澳大利亚畜牧业的发展。（1）在自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。????（2）角色