等教育(湖北省岗前培训复习资料,精华).doc

P2 1．书院 2．中世纪大学 3．赠地学院 4．院系调整 5． 社区学院 6．大众化 7．民主化 8．终身化 9．高等教育结构 10．层次结构 11．科类结构 12．问题研究 13．教学 14．教学过程威斯康星思想隐性课程通才教育高等教育教育目的教育与经济的相关关系怎样？通才教育和专才教育的内涵及相互关系简述通才教育的基本特征高等教育的文化功能简述马克思主义人的全面发展学说的理论要点45．现代教学活动的主要环节试分析大学教学过程的特点。大学课程建设包括哪些内容？简述考试试题编制的基本原则结合实际，谈谈你对我国高等教育扩张的看法（包括成就与问题，原因分析，对策等）。结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为与可为？结合你的教学特点，谈谈对某一教学原则的理解，在实践中如何贯彻这条原则？结合北京大学教师聘任制度改革分析我国目前教师聘任制度中存在的主要问题及其改革思路和对策。结合实际谈谈你如何贯彻传授知识与发展能力相统一的原则如何突出大学生在教学中的主体地位？运用高等教育学原理，结合你的专业，试述教师主导作用和学生主导性的关系规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土的的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。、教学过程：指教学活动的展开过程它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学与成功教学的基础。、威斯康星思想：在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，努力发挥大学为社会服务的职能，积极促进社会和经济发展。隐性课程：也叫广义课程，指包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大的影响。、通才教育：是相对传统“专才”教育而提出的一种新的教育理念。该教育模式注重人才多方面素质的培养，除了具有专业特长外，还要培养人的社会能力、创新精神和创新能力。教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。、高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。、教育与经济的相关关系怎样？答：首先,教育的发展受到经济的制约。经济的发展为发展教育提供必要的物质支持,只有经济发展,物质条件成熟才可能全力发展教育。其次,经济的发展更离不开教育的智力支持。决定经济增长的因素是多元化的,主要有以下五个方面。①劳动力在数量上的增长和质量上的提高; ②生产资料在数量上的增加; ③资源配置的改善; ④规模的节约; ⑤知识和它在生产上的应用。其中,知识即教育成果在生产上的应用在决定经济是否增长上起了非常强的制约作用所以经济的发展是不可能离开教育的,只有在教育发展的前提下,经济才能健康快速的发展,如果经济脱离了教育的支持,其结果必然是经济衰退。教学、科学研究、社会服务是较为公认的现代大学三项职能。、通才教育和专才教育的内涵及相互关系答：通才教育是一种通识教育。通识教育课程包括不分专业每个大学生都必须学习的公共课程与适应大学生个性发展需要而开设的非专业选修课程，涉及人文、社会科学、自然科学、体育保健等广泛领域，此类课程是为培养学生人文、科学、健康等全面素质服务的。专业教育课程包括专业基础课与专业课，是为培养学生的专业素质服务的。正确认识和处理通识教育课程与专业教育课程的关系，须明确以下两点：1）两类课程皆应重视而不应偏废。作为构成大学本科课程基本内容的两类课程，通识教育课程是专业教育课程的基础，专业教育课程是在通识教育课程基础上的定向发展与提升。两者的结合综合体现了高级专业人才培养中全面性、专业性、创造性的统一，忽视任何一方面，都是片面的，不可取的。2）两类课程应以专业教育课程为主。所谓为主一是在课程结构中专业教育通程应处于主体地位，二是在比例关系上，专业教育课程应占总学时总学分中的多数。之所以如此，首先决定于高等教育的特点。专业性是高等教育的本质特征之一，从世界范围讲这一点至今并未改变。其次决定于中国的国情。在某些西方发达国家，由于高等教育的普及，普通教育出现上移的趋势，因而在本科教育中普通教育的成分增加，专业教育的成分下降，并将其重心转移到研究生教育。但此种模式不能照搬到中国，一是中国高等教育的发展远未达到西方发达国家的水平，二是本科教育仍然是中国高级专门人才的主要来源，三是中国本科毕业生的大多数不是读研深造而是要面向就业，因此在处理两类课程的关系时必须坚持以专业教育课程为主的原则，保证专业教育的质量。正确认识和处理通识教育课程与专业教育课程的关系，须明确以下两点：、简述通才教育的基本特征