七年级语文上册《生命之线》课件-上海五四制版.pptVIP

* * 乔.辛普森 把握文本内容： 文章记叙的主要内容是什么? 记叙“我”1992年与马尔攀登位于尼泊尔的帕杰尔墨峰的遇险、脱险的经历。 结果 对待同伴的态度、行为 合作伙伴 第二次 第一次 异 同 时间 次序 1985 1992 遭遇险情，生死考验 西蒙 马尔 砍断绳索 救助、劝慰 栽入冰隙 成功获救 解决问题： 文中记叙了两次登山经历，主要记叙哪次？采用了哪种记叙顺序？为何同时记叙两次登山经历？ 第二次 插叙 形成对比，突出人物 ——马尔 圈划、批注、交流： 文中最能构突出人物形象表现、表现人物情感的描写性语句。 提示：（1）登山遇到的险境？ （2）西蒙、“我”、和马尔是怎样面对的？ 抓住“我”的外貌、心理描写 马尔的语言、动作等描写 登山环境以及遇险环境描写 西蒙的描写 刻画了马尔在患难之际能够与同伴团结互助、生死与共的品质。 两次登山的经历都是那样的难忘，那我们能否用“难忘的登山”来替换题目“生命之线”呢？ （提示：圈划文中写到“生命之线”的语句） “生命之线”是推进情节发展的线索，同时“生命之线”的具有更为丰富的精神内涵。 ——物质之“线”：联结登山者身体的绳索。 ——精神之“线”：登山者生死与共