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“着眼生活”，小学美术教学的应有取向 摘要： 绝大部分的小学生都喜欢画画，可叫他设计美化黑板报时却无能为力；还有一些学生美术课的作业每一次都做的非常好，可却难以发现体会生活中的美，也不会用美术知识来解决实际问题。很多孩子的画内容贫乏，形象概念，造型呆板。画来画去老是那么几样东西，绘画水平提高得非常缓慢。要加强美术实践活动的指导与训练，培养学生运用美术解决实际问题的能力，使学生在活学的基础上活用美术，使课堂教学更加贴近生活，服务生活。 关键词： 脱离 回归 理论 实践 体会 能力 运用 在日常的教学中，我发现：绝大部分的小学生都喜欢画画，但却有不少学生不喜欢美术课；一些学生画画得很好，可叫他设计美化黑板报时却无能为力；还有一些学生美术课的作业每一次都做的非常好，可却难以发现体会生活中的美，也不会用美术知识来解决实际问题。为什么会出现这种现象呢？原因是多方面的，有教育观念的原因，也有教学内容、教学方法的原因；有学校教育的原因，也有社会教育、家庭教育的原因。但最为突出的原因我认为是小学美术课堂教学与学生生活有距离，脱离了生活。 《美术新课程标准》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，注重美术课程与学生的生活经验紧密联系，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术独特价值。这一论述充分说明基础美术教育不是专业美术，而是一种生活的美术教育。学生学的不是专业美术，而是生活美术，它所包含的内容应该有利用于学生未来生活和身心发展。将生活融入课程内容，运用所学的知识解决问题，要使学生体会到：“生活中处处有美术。” 一、从学生的生活实际出发 “生活是美术创作的源泉，生活中充满着美术”。《美术课程标准》十分重视与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“美术教学必须以学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解美术，促进学生从生活中寻找美、发现美、创造美，从而让学生感受到美术的趣味和魅力。 因此在美术课教学时，不应一味拘泥于教材的规定，习惯就教材而教学，忽视身边“活生生”的教材，舍近而求远，而应在题材、形式、内容、方法等的选择表现上多联系生活实际，多留给学生自由的空间。 案例《贺卡》：教师节、母亲节、儿童节……生活中的节日可真多呀！在这些节日中我们该如何向我们的老师、妈妈、好朋友……送上自己的祝福呢？还有什么比自己亲手制作的礼物更能表达自己的心意呢？学生通过学习制作贺卡，培养实践操作能力和审美情趣，通过写贺词，提高学生的语言表达能力，通过、互赠贺卡沟通人与人之间的情感，激发学生对他人的关心和友爱。?以结合教师节教授此课为例： 教学导入阶段：师：“大家知道过几天是什么节日吗？”生：“教师节”。师：“那么你们打算如何祝福自己的老师呢？”生：“送花，送礼物……”。师： “老师今天就教大家来亲手制作一张贺卡送给我们的老师，用这种特别的方式来表达我们对老师的尊敬与喜爱”。点评：从学生的生活实际出发，结合生活中的各种节日自然的引入主题，既能吸引学生的注意也能调动起他们的积极性。要让学生明白我们为什么制作贺卡，学会了制作贺卡有什么用？而不能只是简单的教授一下制作贺卡的方法。新年、节日、生日和婚礼，亲友间都喜欢赠送喜庆的贺卡。小小的贺卡是人间的天使，它传递着热烈的祝福和深厚的情谊。 材料的选择：传统的手工课都只有单一的材料，其实在我们的生活中还有许多不同质地不同形态的材料，它们本身就是美的元素。在教学手工课的时候，如果将生活中各种不同的材质和课程要求的单纯材料统一运用起来，如可乐瓶、布、稻草、糖果纸、蛋壳、小碎布、毛线头、硬果壳等生活中物品，会达到意想不到的效果。当这些物品呈现于学生面前时，学生就可以调动各种感观来体验美的存在，通过摸一摸、看一看、闻一闻等多种渠道去体会、感受物体的肌理、材质的不同特点，产生多种体验，这些日常生活中的“废物”我们都可以通过巧妙的设计将它们很好的利用起来，做到物以致用，制作出综合性的作品。这样，作品的形式自然也多种多样。 师：同学们，今天你们亲手制作了一张贺卡，送给你们所敬爱的老师。我想当老师们收到你们的贺卡时，一定非常的高兴，为你们而自豪，课后就让我们行动起来吧！把你们的贺卡亲手送到老师们的手中！ 通过本课的学习学生不仅学会了利用生活中的各种材料来制作贺卡，当学生将自己亲手制作的贺卡送到老师的手中时，师生间的情感再次得到了升华。 案例《吹气投篮》：课间追跑哄闹的学生都到哪去了？原来都在玩着自己制作的玩具呢！有转转儿、会转的玩具、吹气投篮、小指偶……种类可真多呀！瞧，同学们玩的多开心，原来课间活动可以如此的丰富多彩。《吹气投篮》一课主要是让学生利用环保的素