永吉县构建区域协作的教师继续教育新体制rdquo;.docVIP

永吉县“构建区域协作的教师继续教育新体制” 实 施 方 案 为贯彻吉林省教育工作会议精神，有效落实《吉林省教育改革发展重大项目和教育体制改革试点实施方案（2011-2015年）》，科学实施“构建区域协作的教师继续教育新体制”实验工作，实现教师继续教育的创新与发展，根据《吉林省国家教育体制改革试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案》，现结合我县实际，制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以促进教师和教师教育资源的优化配置、全面提高教育质量、保障学生公平接受基础教育的权利为宗旨，以尊重中小学校和教师的自主性和主体性为前提，以优质教师教育资源区域共享为重点，以建立区域教师互动交流机制为核心，以推进教师专业发展共同体建设为切入点，以制度建设和机制创新为保障，促进我县教师队伍的均衡和可持续发展。 二、工作目标 总体目标：以学区建设为依托，力争通过五年时间，建立区域协作、多元互动的教师继续教育新体制和运行机制，形成统筹发展、资源共享、城乡教师一体化发展的新格局，实现我县教师队伍的均衡发展、整体提升，为义务教育学校均衡发展、全面提高教育教学质量提供师资保障。 具体目标： 到2012年底，构建学区管理模式，建立健全相关管理制度、考评制度，初步形成学区化管理的新制度和体系；建立广域教师专业发展共同体，形成合作共享的教师教育理念； 到2013年底，建立城乡教师交流制度，初步建立区域内中小学城乡同步备课系统，完成双向视频网络系统的建设，使城乡中小学教师建立起网络研修； 到2015年底，完成教师进修学校标准化建设，构建区域内信息化课堂教学能力实训体系，建立起区域协作、多元互动的教师继续教育新体制和运行机制，形成“共建、共享、共赢”的城乡教师继续教育新格局。 三、主要任务 1、科学制定实施方案。 依据《吉林省国家教育体制改革试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案》，根据我县实际，认真搞好调研、统计，科学制订《永吉县“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案》。 2、实施相关体制、制度改革。 制度改革之一：建立学区管理模式。改革传统的学校行 政区域“所有制”， 制定实施《永吉县义务教育学区管理工作方案》，探索建立学区管理新机制，在制度层面促进教师教育资源的优化组合，最大限度地盘活现有教师教育资源，努力实现教师教育效益的最大化。根据行政区划和优质教育资源分布情况，将区域中小学划分为几个学区。学区内共享优质教师教育资源，促进校际间教师优势互补，共同发展。 制度改革之二：建立教师交流机制。改革传统的教师学校“所有制”，探索推行区域性教师“定期轮岗制度”，打破教师隶属于一所学校的传统格局；打破校际壁垒，立足“全县”、“学区”，建立“支教、跟岗、走教”等形式的教师全县、学区合理流动机制。逐步实施“市级以上骨干教师、学科带头人评选，城镇中小学教师评聘中高级教师职称时必有交流或在薄弱学校任教的经历”制度。分层次、分区域、分阶段、渐进式地推动教师的合理流动和统筹配置，促进区域师资均衡发展。 制度改革之三：建立捆绑考评机制。改革传统“一校”考核评价制度，根据区域协作教师发展这一背景，积极探索“学区式发展，捆绑式评价”的考核评价新机制。建立督查通报制度。以县政府教育督导室为主体成立专项督导组，研制实验工作评估指标体系，将实验工作纳入年度目标考核评价体系当中，采取随机检查与年末检查相结合的方式，对各学区实验工作进行督导检查，实施学校个体与学区整体“学区式发展，捆绑式评价”的考核评价机制，将评估结果应用于对学区和各校的评价上。 3、建立广域教师专业发展共同体。 制定实施《永吉县教师专业发展共同体建设工作方案》，以县域内教师专业发展共同体建设为主，建立起学区与师范学院合作伙伴关系；积极建设市域内跨县的教师专业发展共同体、城乡互动联盟；组织教师积极参与省域内跨市的“六大引领项目”。通过多层次的教师专业发展共同体建设，促进教师间的多元互动，实现共同提高。 4、建立域内中小学城乡同步备课研修系统。 制定《永吉县中小学信息化建设规划》。加大教育信息化硬件、远程教育、教育资源三大平台的建设力度，加快教育县域网、校园网建设。到2013年底，完成双向视频网络系统的建设。在县教师进修学校设立备课中心，在中小学设立备课点。到2015年底，建立比较完善的中小学各年级各学科区域联动共享的教学资源库，依托同步备课研修系统，实现全县中小学教师同步互动备课、同步互动教研和同步互动教学。 5、进行教师专业发展水平评估。 建立永吉县中小学教师专业发展水平信息数据库，实行对中小学教师专业发展的动态管理。依据省《中小学教师专业发展标准》及《中小学教师专业发展水平评估管理办法》，以定期检测、教学视导、业绩考核等多种方式，对中小学教师专业发展水平进行适时评估和动态评价。评估结果