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关于以人为本的教育 ［摘要］以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。树立以人为本的教育观，就是要用以人为本的原则思考和解决当前我国教育改革与发展过程中出现的新情况、新问题，发展人本教育，素质教育。 ［关键词］以人为本　教育理念　人本教育 一、以人为本的理论蕴涵 从 哲学的意义上讲，以人为本中的“本”，不是本体或本原，也不是本质或本性，而是指“根本”。以人为本，也就是说人是根本。“人是根本”，具体包含三个方面的意思： 其一，人是目的。人是自己活动的目的，也是社会发展的目的。同时，人也可以是手段。作为手段，只存在于人与人的关系中；人作为手段，必须以人同时是目的为前提。每个人要实现自己的目的，不仅要把自己当成手段，还要把别人当成手段；同时，自己也成为别人实现目的的手段。这里的关键不在于人是不是手段，而在于人在任何情况下都不能仅仅是手段，尤其不能把大多数人沦为极少数人实现自己目的的手段。 其二，人是关键。在社会进步和历史发展中，人永远是最主要的决定性因素。联合国《1996年度人力资源开发报告》指出：一个国家国民生产总值的弘是靠人力资源，靠资本资源。无论就人的活动还是就社会发展而言，技术、资本、自然资源等都是不可或缺的。但是只有人这个因素是最活跃的，资本也好，知本也好，只有与人本相结合，才能发挥其作用；而且资本、知本本身就是人创造出来的。没有了人，资本或知本就失去了意义。因此，最重要、最关键的因素还是人本。 其三，人是主人。在人与自然、人与社会、人与人的相互关系和相互作用中，人总是扮演主体的角色，必须而且只能把人作为人对待。相对于自然界的万事万物，人永远处在中心和优先的位置，人的价值远高于物的价值。人的地位和价值是不可比拟的。 人是目的，人是关键，人是主人，这三个方面共同构成以人为本的完整内涵。以人为本是对人类思想史上人文主义、人道主义思想传统的批判继承，是基于当今时代人类活动和经济社会发展新特点所作的新思考与新概括。 二、树立以人为本的教育观 教 育以育人为己任，教育工作就是做人的工作。当前，我国教育事业的改革与发展，不仅面临着要适应国家经济社会转型、发展并为其服务的问题，而且面临着教育自身的改革与创新的问题。无论从经济社会发展对教育的要求还是从教育自身的发展来看，当前教育的改革与创新必须坚持以人为本，必须树立以人为本的教育观。 首先，要确立以人为中心的教育理念，把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是塑造人，在教育活动中，人无疑处在中心的位置。一方面，教育肩负着向受教育者传播“人是根本”理念的使命，使他们懂得和学会尊重人、关心人、相信人；另一方面，教育管理、教育活动、教育内容都应当体现对人的尊重和关注，把维护教育工作者、教师、学生的利益放在首位，教育环境、教育制度和教育体制应当有利于调动和发挥人的积极性、主动性。上述两方面带来了两个非常现实的问题：一是教师的现代素质、科学观的培养与提高的问题；二是学校的各级管理者的素质问题。特别是校长的教育目的理念是否科学的问题。现阶段这两方面相对存在着很大差距，有一些违背科学教育观的现象：盲目追求“教育GDP”的增长，追求学生数量的增长、追求经济效益、追求校园的扩建、教学设施的高配置、追求研究生学历教育的布点和规模，为了提高学校知名度的需要而规定教师要完成科研任务，并追求大课题、大成果、大奖励，迫使许多人写一些、拼凑一些无用的、没有实际意义的、解决不了问题的论文或研究课题，甚或出现“学术腐败”现象，只是为了追求量的增长而不要质与效率的提高，造成了巨大的浪费。因此，各级、各类教育者具有科学的教育思维与理念，并不因为有急功近利的需求而偏离以人为本的、以教育为本的轨道，是非常重要的。 其次，要创建以做人为中心的素质教育。中国传统的教育素以“传道”见长，注重“做人”方面的教育，却在很大程度上忽视甚至看不起“做事”方面的教育 。素质教育的提出，正是为了纠正现行教育的弊端，强调教育是对人的全面教育，是为了提高人们的综合素质，促进和实现人的健康、全面发展。从这个意义上说，素质教育应当成为以做人为中心的教育，成为以实现人的全面发展为目标的教育。树立以人为本的教育观，注重学生的科学观、现代观的教育。 第三，要按照人的成长与发展规律办教育。教育的发展要遵循一定的规律。首先是遵循人类发展的基本规律，必须与经济社会发展水平相适应，并受到经济社会发展程度的制约；同时，还要遵循个体成长与发展的基本规律，促进入的健康成长和全面发展，而不是任意塑造或随意培养。另外，教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。在信息化、现代化的时代社会背景下，我们提出了可持续发展的科学发展观，科学发展观的