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表3-1 主题单元设计模板 主题单元标题 遗传因子的发现 作者姓名 孔德星 所属单位 山东师大附中 联系地址 联系电话 电子邮箱 Gaoer200524@126.com 邮政编码 250014 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 √ 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 4课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元是高中生物《遗传与进化》的第一部分，本单元选取的内容引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘，人类对遗传现象的科学解释，最早是从孟德尔研究开始，他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门新的学科——遗传学本章内容将引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。本共分2节：《》和《》。尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。。设置开放性问题，照顾不同层次的学生的需求。孟德尔遗传实验的科学方法。(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。 2.阐明分离定律。 3.阐明自由组合定律。1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。 2.尝试进行杂交实验的设计。情感态度与价值观方面 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题），接着，介绍了孟德尔对实验现象进行的分析（提出假说），然后，介绍了对分离现象解释的验证（验证假说），最后，归纳总结出分离定律（总结规律）。这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。考虑到削枝强干，重点突出，原教材中的“基因型和表现型”、“分离定律在实践中的应用”以及“显性的相对性”等内容，有的删减，有的移到教材的其他地方讲述，这样安排可以使教学内容更加简洁流畅，也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学方法。由“一对相对性状的遗传实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）→对实验现象的分析（提出假说）→对分离现象解释的验证（验证假说）→归纳总结分离定律（总结规律）。 一、目标 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。 二、重点和难点 1.重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.难点：（1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。 (在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 PPT 常规资源 教材 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 引入：用生活中的实例，引入对遗传现象的思考，引导学生进行探究假设。 1、一些关于遗传现象的的资料：高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后代的遗传；圆粒豌豆与皱粒豌豆杂交后代的遗传现象等。 2、教师提问引导：是什么决定遗传的这种现象？这种现象又体现出遗传的什么规律？… （二）、探究遗传规律，重走孟德尔探究假说-演绎推理之路。 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？ 讲述：结合挂图或幻灯片、课件讲述豌豆的结构特点：豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—