第四章 学习心理导碌嫩.pptVIP

第四章 学习心理导论;;第一节 学习及其分类; 一、学习的界定;学习的综合界定;思考：学习一定使人的心理水平上升或提高吗？; Ps：习得性无能效应 ; 二、学习的作用;1.学习、本能与环境适应;行为成分与动物发展水平之间的相互关系; 2.学习与成熟; 中枢神经退化;理森·剥夺研究; 3.学习与潜能开发;三、学习的分类;1.学习主体：动物、人类与机器; 比较1：人类学习与动物学习的区别;比较2：人类学习与学生学习的区别;2、学习水平的分类（加涅）;3、学习结果的分类;4、学习性质与形式分类;学习性质与形式分类及其举例; 5、学习的意识水平：内隐学习与外显学习 ;失忆症患者为什么具有学习能力？ ;6、学习内容分类;四、学习的相关概念; 第二节 学习与脑; 科学家在爱因斯坦大脑中发现罕见结构 ; 美国佛罗里达州立大学科学家迪安-法尔克对爱因斯坦大脑的照片，尤其是大脑顶叶进行了深入研究。法尔克宣称，他在一些较为宽大的顶叶上发现了许多突起的山脊状和凹槽图案。法尔克认为，这种极为罕见的图案可能就是爱因斯坦在研究物理学过程中能够进行形象化思维的主要因素。法尔克的另一项特异性发现就是在爱因斯坦大脑的运动皮质中发现了一个球形突起物。法尔克解释了这一球形突起物的意义。“在其他研究中，也会发现相似的球形突起物。通常这种球形突起物被认为与音乐天赋有关。大家可能都了解，自从童年时期起，爱因斯坦就非常喜爱拉小提琴。” 因此，科学家们认为，爱因斯坦之所以会成为科学天才，这与他的大脑结构特异性密切相关，结构特异性或许是比大脑尺寸大小更为重要的因素。 ;一、大脑发育及学习的关键期假说;大脑神经突触生长的倒U型假说;二、脑的特异化与学习;“裂脑人”研究;“裂脑人”研究;左右大脑半球的功能 P123;三、学习与脑的可塑性;学习进程中大脑皮层表征的变化： 1.特定脑区的适应或习惯化； 2.特定脑区的反应增强和范围扩大； 3.不同脑区的相互激活或联系方式发生变化。;第三节学习理论发展;一、行为倾向与认知倾向学习理论的建立与初步发展;;;;学习理论的研究与发展