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认知主义学习理论;;理论起源 认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏。从本世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、皮亚杰等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。 ;早期的认知学习理论;一、格式塔心理学的学习观;（一）经典实验;顿悟问题;你能用一笔画四条直线连上下面九个点么？ ;;（二）格式塔学习论的基本观点;(三) 对格式塔心理学学习理论的简要评价;(三) 对格式塔心理学学习理论的简要评价;二、托尔曼的认知学习观;（一）经典实验;无食物奖励组;（二）主要观点;(三) 对托尔曼认知学习理论的简要评价;(三) 对托尔曼认知学习理论的简要评价;皮亚杰的认知结构理论;皮亚杰（J.Piaget）的认知结构理论;经典实验;实验分析 ;四个大年龄阶段 ;布鲁纳的认知结构学习理论;认知结构学习理论的基本特征;布鲁纳 [Jerome Seymour Bruner 1915.10.01] ;布鲁纳 [Jerome Seymour Bruner 1915.10.01] ;一、对已有学习理论的质疑和借鉴;二、认知结构学习理论的核心内容;（二）关于学习过程的见解;（2）发现学习的优点;《孟子·离娄上》：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。” 君子遵循一定的方法来加深造诣，是希望自己有所收获。自己有所收获，就能够掌握牢固；掌握得牢固，就能够积累深厚；积累得深厚，用起来就能够左右逢源。所以，君子总是希望自己有所收获。 ;思考与复习;谢谢！！