浙江省高中历史-新课程“疑难问题解决”-《高中新历史课程教学的几个问题》专题研训课件.ppt

再如，必修一第7专题： 欧美资产阶级代议制的确立与发展 内容：英、美、法、德四国的政体 形式：共和制与君主立宪制 核心：四国法律所规定的权力结构 特点：法律的保障 议会的权力 政府的作用 权力的均衡 民主化、法律化、制度化 明晰权利以制衡权力， 限制最高统治者滥用行政权力 * 高中新历史课程 教学的几个问题 2010年12月21日 新历史课程是用专题 的方式组织教学内容的，所突出的是历史 的问题，以便师生围 绕历史问题进行探究。 教学中老师们会感到的问题包括： 课程问题 知识结构生疏 时序观念削弱 内容跳跃性大 有些内容过偏 有些内容太深 有的知识重复 线索不甚清晰 教材问题 课文含量太多 知识跨度过大 史事叙述笼统 要点不够突出 有些内容缺失 前后衔接不足 版本差别明显 再看人民版教材，时间的跨度更是大： 课题是新民主主义革命，内容从1919年到1949年，几乎是初中半本教材的浓缩 再如必修三专题二《古代中国的科学技术与文化》 课题一中国古代科技成就，只有四大发明； 课题二中国的古代艺术，涉及书法史、绘 画史、音乐史、舞蹈史、戏剧史； 课题三中国古典文学，子目就有七个，堪 称是中国古代文学发展史的浓缩本。 专题八的课题二《碰撞与冲突》 课文中提到的人物有18个，作品有26件。 学生问题 知识基础薄弱 习史兴趣不高 理解能力较差 学习方法不强 认同上有困难 根据专题式教学内容的特点 高中历史教师在备课时 需要重新整合教学内容 一、梳理核心要素 二、构建历史联系 三、归纳历史特点 四、深掘历史意义 一 梳理知识的要素 ——而不是依赖教材的叙述 每个具体的历史知识，都有其基 本的、核心的要素，是由这些要 素构成知识的。备课时不但不能 忽略了核心要素，而且要将核心 要素加以梳理，以使其更为清晰。 如秦始皇，构成该历史人物的要素是： 灭六国，建立统一的多民族的国家。 建立了专制主义中央集权制度。 采取了一系列巩固统一的措施。 4. 统治残暴，滥用民力，刑法严苛。 如：经济特区 先说设立了四个经济特区，然后 说开放了14个沿海城市，再说设 海南经济特区、上海浦东开发区。 特区的特在哪里，开放什么？ 这是核心的要素，是不可丢掉的。 经济特区这一知识的核心要素包括： ?过程要素： 是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开 ?政策要素： 引进外资、设备和经营方式，在税收、 出口等方面给予优惠政策 ?格局要素： 形成多层次、宽领域、全方位的开放格局 ?此外，经济特区与经济开发区的区别 如：古代中国商业发展 核心要素包括四个方面： 商品经济 货币经济 城镇贸易 海外贸易 专题式的教学内容，过程要素的梳理尤为重 要，要将跳跃的、分散的核心内容串联起来。 如：罗马法的演进过程 起源阶段：习惯法演变为成文法（十二铜表法） ↓ 发展阶段：公民法演变为万民法 ↓ 完成阶段：形成《民法大全》 此外，背景要素的梳理亦很重要。 在教学方法上，教师可将梳 理后的知识核心要素及发展 线索，以学案或阅读材料的 方式引发给学生，供学生预 习，这样在课上将主要精力 用于对重点内容的讲解，又 可作为学生的复习巩固材料。 二 构建历史的联系 ——而不是孤立、分散地看待历史 从认识历史的角度讲，只有将 相关史事联系在一起进行考察， 才能搞清楚历史的真实面貌。 从学习历史的角度讲，只有将 相关的历史知识联系在一起， 才能建构起系统的知识体系。 再如：隋唐时期 ?社会阶层发生变迁，出现新兴官僚阶层。 ?出现人口向城市流动，大都市人口增加。 ?文化中心向大都市转移。 ?等级观念发生变化，门阀世族地位下降。 ?婚姻观念发生变化，尤其是择婿标准。 ?诗歌