高一语文（人教大纲）第一册--21子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(第二课时)大纲人教版第一册.doc

第二课时 ［教学要点］ 检查学生背诵情况；从四名弟子的言行看多姿多彩的性格特征，从孔子的言谈举止看他的为师之道；了解孔子的交往艺术和《论语》的艺术特色；联系实际，反观自我，激情表达；拓展延伸，提高阅读能力。 ［教学过程］ 一、检查复习 投影显示： 填空： （1）孔子，名 ，字 ，我国古代伟大的 和 。 （2）孔子面对春秋末期急剧变化的社会现实，在汲取与继承前人的文化前提下，创造了以“ ”“ ”“ ”“ ”与“ ”为主要内容，包括哲学 、 、 、教育思想在内的完整学说。 （3）孔子的另一重大贡献是整理编订古代文化典籍。 、 、 、 、 、 就是孔子搜集整理，编订成册的。 （4）孔子的言论主要记载在《 》中。这部书是他的弟子和孔门后学辑录的，是我国古代一部著名的 体的 经典。 选四位同学回答。 明确：（1）丘　　 仲尼　　 思想家 教育家 （2）礼 　仁　　 中庸　　 教 学 政治　伦理 道德 （3）《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》 （4）论语　　语录　　儒家 2.检查背诵情况。 （1）分角色背诵；点评。 （2）学生齐背。 （3）师生共背。 二、精读课文，理解主旨，了解《论语》的艺术特色和处世艺术 1.选六位同学依次背诵课文六小节，并对文段作概括说明。 明确：第一小节，开篇点明人物和事件，孔子循循善诱，启发学生谈自己的志向。 第二小节，子路言志时“率尔而对”，孔子不以为然。 第三小节，冉有言志的态度比子路谦虚谨慎，孔子听了未置可否。 第四小节，比起前二人的态度，公西华更加谨慎，他只表示，愿学着去做“小相”，孔子听了，没有表示态度。 第五小节，孔子明确表示赞同曾晳的志向。 第六小节，孔子对仲由、冉有、公西华所言志向的评论。 2.从四名弟子的言行看多姿多彩的性格特征。 学生分组讨论。 明确：子路：“率尔而对”面临三重困境的中等规模国家许以三年为期，“可使有勇，且知 冉有：同为三年之治，但国之规模小了好些，治国目标也限于“足民”，与子路“同志”却不同 公西华：“非能之，愿学焉”，是委婉谦虚的说法，或许含有对两位学友尤其是子路的不以 曾皙：其“志”确实“异乎三子”。一是自出机杼，着力描绘了一幅与伙伴们同游同乐的春3.从孔子的言谈举止看他的为师之道。教师提示：四名学生言志抒怀，充分张扬了各自的个性孔子并没有刻意评判孰是孰非，请学生同桌之间交流。教师选两位同学发言。明确：孔子是这次恳谈的发起者和主持人，他八次开口，其中三次是单纯的孔子无疑是充分了解自己的学生的。他肯定子路、冉有、公西华都有治国才能，但他重视曾皙之“志”也许有点出乎孔子的意料却又正中孔子的下怀。“吾与点也”是孔夫子心声学生补充：孔子作为师长，既能严格要求学生，又和蔼可亲，善于 教师：请详细说明一下，好吗? 学生阐述：此篇表面介绍的是四位弟子陪先生闲坐聊天的事，实际写的是孔子组织的一次(1)因势利导。孔子针对弟子平时爱发“不吾知也”牢骚的话，提出“如惑知尔，则何以哉”的(2)教态温文尔雅，平易近人。开头打消学生发言的顾虑：“以吾一日长乎尔，(3)启发、引导得法。在子路、冉有、公西华各述其志?亦各述其志!”借此引导曾皙畅谈自己的志向。(4)态度明朗，评价得体。对子路的发言“夫子哂之”，对 教师总结：本文所记叙的“师生五人谈”谈话目的明确且不失严肃气氛平和又不失轻松。4.探究孔子的“志”。提问：在“谈志”中以子路为首的四人中，大家分别谈了各自的政治抱负，为什么孔子单赞?孔子的“志”又是什么呢?(学生讨论)明确：我们知道曾皙这个人很是潇洒与高雅在老师问到别的同学的志向时，他正在弹瑟，当老师问到他时，他“鼓瑟希”，接着弹瑟的手指在弦上一拢瑟弦发出铿然响声，然后才说：“我只是想，春天来了，冬装一去，穿上舒适的衣服，农忙也过去了，和成人五六人十几岁的小年轻人六七个，到沂水里去游泳，然后唱唱歌(看法)!这是怎么回事?难道作为我国著名的思想家与教育家，就这样胸无大志吗?不，其实这正 三、联系实际反观自我激情表达 教师创设谈话氛围：你和老师、同学在一起聊过理想、志向之类的话题吗?请说说当时的?为什么? 学生畅所欲言。 教师也可省，谈自己学习本文的心得、体会从学生的谈