二零零四至零五年度重点视学.PDFVIP

二零零四至零五年度重點視學 照顧學生學習差異 1 照顧學生學習差異 – 視學模式 小學 中學 重點視學 23 21 觀課共419節 ( 223 196 ) 中、英、數及 其他學習領域 照顧學生學習差異– 學校整體表現 學生支援 : 持續表現良佳 管理與組織 : 較去年明顯改善，過半數學校 表現良好 學與教 : 過半數課堂表現一般，尤其在 照顧學生學習差異方面 自評 : 表現未如理想，但較去年有改善 照顧學生學習差異– 管理與組織 列為學校關注事項 訂定照顧學生學習差異的政策及具體執行機制 收錄有特殊學習需要的學生，安排相關照顧措施 識別學生以校內測考及教師觀察，小學引入家長提供的資 料及專業評估報告 中學較多採用雙班主任制及按學生能力編班 仍多集中照顧學習表現稍遜的學生，安排輔導教學及 輔導活動 照顧學生學習差異– 學與教 課程規劃 課堂教學 學生學習 學習評計 照顧學生學習差異– 課程策劃 普遍透過全方位學習及增潤課程，以擴濶學生學習經驗 推行專題研習及多元化學習活動，以提高學生的學習興趣 約半數學校能善用資訊科技，透過網上閱讀及網上自學教 材，以促進互動學習及培養自學能力 採用協作教學或分班教學，加強照顧個別學生的需要 較多篩選或重組中央課程，以照顧學生學習差異 小部分學校採用彈性學習進度，細分教學內容或安排合作 學習 照顧學生學習差異– 課堂教學 優點 有待改善的地方 過半數教師具備良好專業知 照顧學生學習差異的表現較 識和態度，認真備課及組織 弱，普遍以能力一般的學生 教學內容，探討推行不同的 為教學對象，未能善用提問 教學策略 技巧，啟發學生學習潛能 部分教師能運用多元化教學 未能因應學生不同能力/ 促進課堂互動，以提高學生 反應，調整教學節奏和內 的學習興趣 容，對拔尖及支援滯後學生 關注不足 照顧學生學習差異– 學生學習 優點 有待改善的地方 上課專注，大多行為 普遍欠缺主動，過於 良好 依賴教師的指示 互相友愛，能協作進行 學習策略和自學技巧 不足 分組活動 樂意回答教師提問，利 用回饋改善學習，將所 學與日常生活聯繁 照顧學生學習差異– 學習評估 大部分科組訂有照顧學習差異的政策和重點 小部分學校能善用評估資料，診斷學生學習需 要、改善教學計劃或調整教學策略 近三成學校能運用評估資料，改善課業設計及 幫助學生改善學習技巧 約半數教師在課業批改上給予學生適切的回饋 照顧學生學習差異– 學生支緩 學校提供足夠及多樣化的支援服務及活動 藉獎勵計劃，嘉許學生在學業、品行和服務表現，透過成 長課及專題講座，以引發學生學習動機 安排多樣化興趣小組活動，以發展學生潛能 鼓勵學生參與義工、校內、社區服務，增強信心及成功感 較少學校提供學習技巧的訓練 小學在家校合作較積極，家長培訓致力提升管教孑女技巧 照顧學生學習差異– 自評 不足半數學校