中学数学课堂教学观与评价.pptVIP

中学数学课堂教学观察与评价 辽宁省基础教育教研培训中心 景敏 E-mail: LN_JM@163.COM 内容提要 关于课堂教学评价的基本理念 课堂教学评价的基本原理 需要正确处理的几对矛盾 评价指标集 课堂观察―――评价的实施方法 关于课堂教学评价的基本理念 以往课堂教学评价中的理念错位现象 新课程观下的课堂教学评价理念 以往课堂教学评价理念的错位现象 关注学生发展多，关注教师的发展少（教师是“蜡烛”，奉献） 重视教师行为表现，忽视学生行为表现 关注结果多，关注过程少 新课程观下的课堂教学评价理念 既要促进学生的发展（课程目标），也要促进教师的发展（观念、知识技能） 既要关注教师行为表现，更要关注学生的行为表现 既要重视结果，也要重视过程。既要重视知识（理解），又要重视能力和情感、态度、价值观（培养） 既要注重学生的直接经验，又要注重间接经验 既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自主探究 既要尊重教材（编写的整体顺序、呈现方式），更要关注学生的认知规律（认知起点确定、认识的方法，不仅是思维，也包括动手） 既要关注来自数学自身的问题情境，更要关注来自学生现实的实际问题情境 既要注重传统教学手段的运用，也要注重现代技术，特别是计算机技术的应用 课堂教学评价的基本原理 学习的质量（类型） 课堂教与学的基本方法 学生参与课堂教学过程的基本方式 一个完整的课堂数学活动过程 一个完整的课堂教学活动过程 学习的类型 怎样理解学习？ 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为（p5）。（学习理论 人民教育出版社 1994 施良方） 有意义学习 从已有经验和知识出发，建构出新知识，建立起非人为的联系 机械学习 有意义接受的教学（注重知识的科学性） 已有知识 新的知识 建立联系 合理 实质 奥苏贝尔： 知识固着点的性质 换一个形式检验 我国教师： 合适“潜在距离”的 严格的“变式训练” 铺垫是成功的奥秘 是有效手段 课例（一） 开场白---阐明本节课的认知目标 师：出示问题（略），列出算式 （﹢2）+（﹢5）=﹢7 （﹣3）+（﹣2）=﹣5 （﹢5）+（﹣3）=﹢2 （﹣2）+（﹢7）=﹢5 ----------------------------------------------------------- （﹣2）+（﹢2）= 0 ( 0 ) + (﹢5 ) = ﹢5 (﹣3 ) + ( 0 ) = ﹣3 师：观察上面的算式，我们能发现什么规律？ 教师归纳“法则” 1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2.绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； 3.互为相反的两个数相加的零； 4.一个数与零相加，仍的这个数． 课例（二） 开场白— 师：出示问题。 生：解决问题，列出等式（问题：此时学生会进行有理数运算吗？） （﹢2）+（﹢5）=﹢7 （﹣3）+（﹣2）=﹣5 （﹢5）+（﹣3）=﹢2 （﹣2）+（﹢7）=﹢5 ------------------------------------------------------------------- （﹣2）+（﹢2）= 0 ( 0 ) + (﹢5 ) = ﹢5 (﹣3 ) + ( 0 ) = ﹣3 师：观察上面的算式，你能发现什么规律？(小组合作） 师：请各小组谈谈你们小组的发现。（归纳“法则”） 1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2.绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； 3.互为相反的两个数相加的零； 4.一个数与零相加，仍的这个数． 课堂教与学的基本方法 讲授－－接受 活动－－探究（发现） 教学任务的三维结构 教学任务的三维结构 教学水平 教学方法与有意义学习 学生参与课堂教学过程的基本方式 动手：动手的直接目的是积