10 gh00绪论 城市和城市发展.pptVIP

城市规划原理 城市规划原理Ⅰ 第一章 城市与城市的发展（3） 第二章 城市规划学科的产生与发展（6） 第三章 城市规划的工作内容和编制程序（3） 第四章 居住区规划（6） 第五章 城市公共空间（3） 第六章 城市规划的实施（3） 课堂演讲 课程主要参考书： 1、城市规划原理（第三版）（教材） 2、现代城市规划（第五版）【美】John M.Levy著 张景秋等译 杨吾扬校 中国人民大学出版社 3、人居环境科学 吴良镛著 中国建工出版社 4、城市形态 【美】凯文·林奇 著华夏出版社 5、外国城市建设史 6、中国城市建设史 7、当代城市规划导论 陈秉钊著 中国建工出版社 8、城市规划（期刊） 9、城市规划学刊（期刊） 10、外国城市规划（期刊） 11、中国古代城市规划文化思想 汪德华 中国城市出版社 1997 教改论文： 建筑教育中的课程意识及其生成的意义 ——以《城市规划原理》为例 陈 力 摘 要：课程在本质上是一种反思性实践，是创造意义的过程。教师的课程意识，最终以课程设计及其实施方式得到反映，课程的内在价值得以实现。课堂教学应成为终身学习的母质。以《城市规划原理》课程教学过程为平台的、开放的研究式互动教学，不仅为未来的建筑师创造一个不断变化的知识结构和思考空间，而且提供一种长期有效的学习方法、工作方法和研究方法。 关键词：建筑学 课程意识 城市规划 研究式 独白式 终身学习 ? 获得终身所需的全部知识、价值、技能与理解，开发和运用人在一生中所需的知识和技术，包括信息态度。终身学习发生在人类生活的所有空间，课堂教学应成为终身学习的母质。当学生作为学习的主体，教学的基点必然是学生的意愿与需求。必然要尊重学习者特有的认知方式与特点。学生根据自己的需要，选择适合自己的学习手段和方法展开，形成学习态度，保持学习的延续，提高学习的能力。利用学习的资源、拓展学习的场所。为谋求对社会变化的适应性，教师的责任在于对他们的要求给予必要的应答，从而形成不断的支持过程以充分发掘学生的潜能。 教改论文： 建筑是社会性的，建筑的发展从来都与其所处的社会背景协调一致。建筑师作为社会的一员在塑造生活空间和实现“住者有其屋”理想的过程中有着义不容辞的职责。随着对建筑本质理解的深化，建筑从单体的房屋走向街道、进入城市，乃至更为广阔的区域空间，广义建筑学深入人心。建筑师需要具备更多的自然意识与人文意识，以新的时空观驾驭建筑创作活动，从事建筑设计与城市规划工作。 教改论文： 建筑教育如何扩大学生视野，建立开放的、科技和人文相结合的知识体系，使学生不仅能随时吸取新思想、接触新科技，而且能创造性地组织实际操作，变美好蓝图为现实的人居环境。针对特定的历史时空，把握机遇，以更广阔的环境观组织教学，新的时代对建筑学专业教育提出了新的要求。显然，传统的单纯传授知识的教学方法已不能适应新的教育目标。全新的教育理念，要求教师具备良好的课程意识和课程生成能力。对课程系统的理解与把握乃至创造的程度，反映了教师的课程意识状况和课程建设水平。在建筑学专业教育中，《城市规划原理》（简称《城规原理》，下同）课程提供了将建筑设计与城市规划中某些相关概念融会贯通的机会，从区域化的视野观察、研究建筑与城市，走向人工与自然的有机结合。以及对土地、自然和社会的尊重。倡导广义的、综合的观念和整体的思维，在广阔的天地里寻找新的专业切合点，解决问题，发展理论，是时代赋予《城规原理》课程教学的历史使命，而教师的课程意识则是成功教学的重要基础。 教改论文： 1 从独白式单向教学到研究式互动教学 对课程系统的基本认识是教师课程意识的核心，它最终是以课程设计和课程实施的方式得到反映，课程的内在价值得以到实现的。新的教育理念要求课程应与社会、经济和文化协调，与学生身心发展呼应，与现代学科进展同步。改变传统的教育观和学习观、改进旧的学习方式，学生通过与客观世界对话、与他人对话、与自身对话的过程形成一套自己特有的解读信息和建构知识的方法。 教改论文： 建筑学专业的《城规原理》以其特有的知识体系，为这种新的教育理念下的课程教学提供了实践的平台。在原有的教学内容与课程结构基础上大胆改革，打破传统的教师“独白式”信息传递的单向教学模式，创造情景让学生以自己的生活体验去观察世界和解读信息，师生共同参与知识创造性的教学过程。采用一系列在教师引导