运用画图策略帮助低年级学生解决数学问题 - 东莞大朗.docVIP

目录 1. 《小学校园集体舞校本化的实践策略》 刘 吉 2 2. 《“动”能活源 “动”则通达》 张亚芳 12 3. 《画图助解，开启“数学问题”之金钥匙》 谢丽兵 16 4. 《唤醒知识 构建联系 强化思维》 胡宗南 23 5. 《追根溯源 有效纠错》 侯洁冰 29 6. 《基于过程性文本重构,深挖教材，提升学生核心素养》黄雪芬37 7. 《巧用多方力量 帮助平稳过渡》 卢翠霞 43 8.《六年级英语下册课本资源循环利用的探索》 卢翠霞 49 9. 《巧用“插图语言”激发“文本再构”》 刘晓桃 55 小学校园集体舞校本化的实践策略 大朗镇鸣凤小学 刘吉 摘 要：本文首先对校园集体舞出现的背景、实施的意义进行了阐述，旨在分析集体舞校本化实施依据的基础上，进而开发出适合学生和学校发展的集体舞。并提出有效的、切实可行的实践策略.这一策略的提出，具有一定的现实意义，为以后校园集体舞的开发和推广工作提供了有效的借鉴，为音乐老师、体育老师提供了适宜的教学形式，使学校的艺术、体育活动形式更加丰富多彩。 关键词： 校园集体舞 校本化 实践策略 校园集体舞是面向全体学生的一种群体舞蹈，它是通过一些基本的舞蹈动作、跑跳组合以及通过队形的变化，在音乐的伴奏下进行的一种韵律活动。2007年6月，教育部提出自9月1日起在全国中小学校全面推广校园集体舞校园文化的内容是非常丰富的，物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等文化是学生学习、活动以及生活的一种精神氛围。一所学校，若能把学生的学业与文化有效地结合起来，便会有力地推动学风、校风和校园内的精神文明建设。诸多学生，尽管智力爱好性格情趣有异，但共同的思想追求和文化行为，往往能产生极大的凝聚力与荣誉感，使校园内的生活更为和谐轻松，青春的活力便得以高度发挥，个性爱好也能得到发展。活动是有效的教育途径之一。引领学生接受高雅文化的熏陶。把娱乐其身心、陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操、塑造其灵魂的文化氛围，充满到学校的每个角落。 以画图加简单的文字呈现的问题由于一年级学生起点低，知识经验、生活感知都比较少，因此一开始教学我十分注重看图说三句话的训练，让每一个学生都能用“三句话”来完整表述过程。学生课堂表现好，说得很顺畅完整可作业全对的寥寥无几 二、分析成因 回想这几年在教学中，学生反反复复在同一处地方出现同一样的错误。笔者分析症结所在，以一年级问题解决错例反映学生的解题现状，发现“看图说三句话 例1 错因分析： 忽视问号的位置，把未知数当成已知数写在了等号左边出现主要有两种病因（1）对“信息”和“问题”的概念。全图式情境“？”的位置来确定信息和问题，因为” 和的含义，所以这题要解决的是什么，导致信息和问题混淆。“在算术运算中，问题结果要写在等号的右边”这条规则直观形象思维学生要求的问题数“3”在图中下意识地写上“3+4=7”。? 例2 错因分析： 问题的结果不是算出来的，而是数出来的图片的影响学生思考到答案所以下意识地把图中看到当成了答案。 例3 错因分析： 图中呈现两组数据，学生没弄清楚总数是多少学生搞不清列算式时用总数减，需要学生看清问号的位置，从问题出发，用总数去减部分数，图与算式要一一对应 例4 错因分析： 从错例可以看到学生根本看不懂图的意思，把总数分散三组数据来看。此图需要学生从全景图中分析，把全图分组本图意有静态和动态两种表现方式，静态情境先走的2只和后走的2只原来都是在左边那堆小鸡里的，总数是8，不是4? 三、教学对策 低年级学生由于识字量小，阅读量少，理解能力和审题能力相对比较簿弱。他们对问题情境把握不到位，生活经验有限、空间想象力不足、形象思维占主导地位，在解决问题的算理上只知其然不知其所然。因此，教师在教学中如果能够引导学生以形助数、以数辅形，把抽象的数学知识转化为直观的形象。那么，画图就是把问题信息通过图画的方式出来，直观形象的符号信息展示寻找问题答案的一种基本的解决问题的策略。在教学中可引导学生根据自己图来帮助自己分析、理解数量关系画图把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化，找到解决问题的关键 人教版一年级 上册第5单元 “求还剩多少”例题 画图说明： 用“ ”表示 人教版一年级下册第二单元练习五第7题 画图说明： 用“ ”表示花朵， 采了12朵花，用12个“ ”表示， 采了3朵花，用3个“ ”表示，从12中减掉与3相同的部分，剩下的就是“少几”。