新课程新理念下的信息技术评课淮北市教育局教研室钱晓琪.ppt

新课程新理念下的 信息技术评课 淮北市教育局教研室 钱晓琪 听课、评课是学校教学、教研活动中最常见的一种基本形式。通过这种形式，听课人与讲课人可以取长补短，共同提高教学业务水平。作为参与者理应高度重视，积极参与，充分发挥出这种教研活动的作用和实效。但近几年多次参加这一教研活动，看到这样一种令人忧虑的现象：教师听课积极性、主动性高，而课后大家坐在一起评课基本上就流于形式。这样的教学教研活动虽然搞了，但是达不到预期目的和效果，是不成功的。那么，怎样才能评好一堂课呢？ 一、什么是评课 评课，即“课堂教学评价”，是教育评价的一个重要组成部分，是教学评价的主要方面。评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课包括对课堂教学中学生的“学”的评价、教师“教”的评价，还包括对教与学双方交往互动的评价和研究。 评课是教学、教研工作过程中经常开展的一项活动…… 新理念下的评课对信息技术的教学具有很好的导向作用和促进作用……通过评课的合理实施，贯彻落实教学新理念，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，提高学生的信息素养。 二、评课的目的 主要有两个方面：导向和促进作用。促进作用一是促进学生的发展，二是促进教师专业成长。 通过课堂教学评价调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，改进课堂教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；转变教师的教育观念，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。 自主参与教学评价，使教学评价过程成为教师学习、研究和专业发展的过程。 三、评课模式的转变 1、传统的评课及其弊端 长期以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，主要关注教师的表现，关注教师是怎么教的。即使关注到学生的行为表现，也基本被看出是教师“教”的回应，或成为教师教的点缀。表现出“以教为主，学为教服务”的倾向; 挖掘教学中的问题不够，大多笼统地讲教学中的成功方面，都是定性的分析，缺乏定量的考证，很难发现真正的问题；忽视评课中的专业合作（它是一种有效的合作研究方式，促使每一位成员都得到应有的发展）等等。 2、新课程理念下的评课 评价标准首先应关注学生的学习，体现新课程的核心理念——为了每个学生的发展。强调教学内容与学生生活及现代生活和科技发展建立联系。倡导主动、合作、探究的学习方式，使学生学会学习，形成正确的价值观。培养创新精神与实践能力。 评课是为了促进交流、相互学习。使教学理念在交流、碰撞中得到升华，教研能力在学习、思考中得到提升，教学的技能技巧在评课中得到升华，业务水平在不知不觉中提高。参与活动的全体教师从一个个课堂教学实例中吸取教益，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。充分发挥课堂教学评价的功能(导向、促进)。 四、新课程下的评课的原则 课堂教学评价坚持发展性评价的原则。 以发展的眼光来评价学生的发展，要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。 发展性原则 着眼于促进学生发展、侧重于观察和衡量学生表现，着眼于促进教师教学水平的不断提高。 目的尽管不排除其检查、选拔、甄别的作用，但基本目的在于促进学生发展、提高和改进课堂教学实践，在于反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向等基本功能。 课堂教学评价坚持“以学论教”的原则。 以学生的“学”来评价老师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来评价教学质量的高低。 五、评课的种类 1、评比性的评课----甄别功能 对参评教师个人具有激励作用。能极大调动教师积极性及教研热情，促进他们关注课堂，关注课堂教学的有效性，有很大的促进作用，使教师成长，形成一种竞争创优的氛围。是经常开展的一项教研活动，对深化课堂教学改革起到不可低估的作用，也暴露一些问题。 2、诊断性评课 又称教学现场分析，通过“诊断”，寻找教学的不足，提出改进办法。可以是教师