统计了一下班级数据,还有半数的学员没有交齐作业啊,作.docVIP

不知不觉，暑期已经过了四分之三了，我们这次的课标远程培训也接近尾声了，今天是计划中提交作业的最后一天，统计了一下班级数据，还有半数的学员没有交齐作业啊，作为辅导员的我真是汗颜啊！ 对于这次培训，我个人的感觉很简单——就是一次自我提高的过程！曾记得几年前，我回到大学母校，遇到曾经的老师，跟老师诉苦，自己在教学中感觉到后劲不足，老师语重心长地说了一句：做老师啊，真要活到老，学到老啊！ 自打那次以后，对于每次培训，我都是很积极参加的，不是为了混学分，不是为了完成任务，只是为了不断提高自我，三人行，必有我师焉！专家教授们的见解往往高屋建瓴，而我们在教育第一线的老师们如何将专家们的理论应用到实践教学中去，才是我们教改的根本和实质。 这次远程培训，很多老师学员抱着及格了事的态度去学习，作业也是网上下载提交完事，没有真正去感悟课改，没有从课改培训中吸取能量，面对即将来临的实践教学，难道我们还是穿新鞋走老路？！还是对上面一套，对学生一套，只有领导来听课检查了才组织去上一节所谓的探究课？！ 这对于学生来说是多么可怕的一件事情啊，学生明明知道课改了，却还是得接受传统教学教育，还要受到传统教学弊端的束缚！现在的学生信息量是很大的，不要以为学生好糊弄，学生也会评价我们老师，我们几斤几两不是我们说了算的，是学生的终生成就来评价的！ 在此，真的要提醒一下老师们，不重视培训，不重视学习，可能影响不了 你的当下，可是会影响你的一生！ 通知：各位学员，继教中心发过来的最新消息：第一、二次作业、教学设计、培训反思提交时间已延长至8月25**，请本班未提交的学员尽快提交！！！ 各位学员，这是最后一次延长交作业时间了，请大家务必抽点时间完成，没有完成两次作业和上交培训反思和教学设计和总成绩不及格都没有办法发毕业证的。 必修课程地理的教材处理与教学方法建议 一、 创设课堂探究情境，着力引导学生积极参与到教学中来 二、强调基础的重要性，高度关注学生创新精神和创造能力的发展 三、课堂教学中应高度重视对地理问题的探究 1． 提高教师的“提问”质量2．培养学生的“提问”能力 3．开展各种类型的讨论活动（1）专题式讨论（2）问题式讨论（3）思维操练式讨论（4）任务式讨论（5）反思式讨论四、根据不同的教学内容有针对性地选择相应的教学方法 五、本着因地制宜的原则，精心组织好地理课程教学资源 参考： /sJxyj/dljc/200707/2837.html 8月15日的统计数据： 第一次作业完成情况：应交50人，实交50人；优秀7人；良好23人 第二次作业完成情况：应交50人，实交46人；优秀1人；良好15人 培训反思完成情况：应交50人，实交40人；优秀9人；良好15人 教学设计完成情况：应交50人，实交37人；优秀4人；良好9人 培训总成绩排行榜： 何映红95 李彦锋95 郑英95 钟韵93 汤玉翠93 梁榜群93 张洁涛93 李奋93 钟韵老师： 我是一名在一线教学的高中地理老师，过去一直都是用比较传统的教学方式，老师讲，学生听，侧重教授课本知识，与学生互动较少，课堂比较沉闷。今年7月上旬，我参加了高中地理新课改网上培训学习，听了很多著名专家和一线名师的视频讲座，他们从理论和实践方面对高中地理课改的理念、实施进行精彩的讲解，并结合教学课例说课、评课，让人们看到了新课程改革取得的可喜成绩，也让我感受颇深，受益匪浅。 我觉得新课改成功以否关键是我们这些一线的老师，这就要求我们广大教师对新课改理念的理解和把握准确而到位，尤其是各个学校在教学中将课改理念和教学实际紧密结合，制定出一系列切实可行的教学措施和方案，把课程改革的精神落实到实处，在实践中有章可循，避免盲目性。在这次课改培训中我对以下几点体会深刻： 首先，新课改的教学理念于过去有很大的不同，过去课堂上老师主演，学生是观众被动地接受知识，新课改则要求老师又主演变导演，学生是主体，注重参与，培养他们学习的主动性，由原来的“要你学”变成“我要学”，在这理念下，我们老师要注重课堂设计，注重教学方法，注重课堂实效，从而真正落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。 其次，在教学设计方面，新课改要求我们要创设学习情境、案例教学（尤其是学生身边熟悉的典型案例），突出探究式学习。我想这样的教学设计更有利于激发学生学习地理的热情，更有利于学生主动参与课堂，有利于培养学生发现问题、分析问题，解决问题的思维能力。有好的教学设计就会有有效的课堂。因此，我们老师上课前一定要备好教材、备学生、备过程与方法，做好教学设计。 再次，在学习评价方面新课改突破了单一的终结性性评价，而是既要关注学习结果，也要关注学习过程以及情感、态度、行为的变化，创设一种‘